9. 蜜蜂课件配套优秀

知识与技能目标:

1、认识本课13个生字,掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”

11个生字。

2、阅读课文,知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

3、在读课文的同时,体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。

过程与方法目标:

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标:

通过学习课文,体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。

教学准备:

课前让学生搜集动物奇特的本领

教师准备:法布尔的常识和他的《昆虫记》。

教学过程

一、激发兴趣导入新课

1.出示图片

师:知道他是谁吗?你对他有什么了解?(课件出示法布尔、牛顿,图片)师小结:科学起源于问题与怀疑。牛顿,看到苹果落地,问了个“为什么”从而引发了对地球引力的思考;同样,法布尔对蜜蜂能辨认方向的说法产生了怀疑,并萌发了用实验证实的想法,从而一步步完成对众多动物的观察,完成了《昆虫记》。

今天,我们就再次走进《蜜蜂》,走进法布尔的精神世界。

昨天,我们初读了课文,对课文的内容也进行了初步的了解,为了帮助大家进一步理清文章的脉络,我们还制作了调查表,谁来说一说,通过读课文以及制作调查表,你们知道了什么?

二、师生对话品悟真情

1. 师:通过读课文以及制作调查表,你们知道了什么?

(课件出示课文第一自然段,体会两句话表达的意思有什么不同)

“无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”

“它被抛弃到哪里,可以自己回到原处”

2.师:我明白了,同学们就是想表达,蜜蜂有辨认方向的能力,是吗?

(课件出示中心话题)

“从文中找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句,读一读,或者说一说”。(1)把蜜蜂放在纸袋里,带它们走了二里半路;(引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。)

(2)“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向,它们准确无误地回到了家。”(从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。)

(3)“空中吹起了微风。”“沿途尽是一些陌生的景物”(从环境上说明,情况很复杂,对蜜蜂认路增加了难度。)

(4)“蜜蜂们飞得很低,几乎要触到地面”(说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考,并出示课后第二题,学生理解着重号词语的意思)师:蜜蜂到底是怎样辨认方向的呢?

师小结:你们知道的可真多,我都要拜你们为师了!不知道也没关系,科学界还藏着许多不为人知的秘密,等着你们去发现,说不定我们中间就坐着未来的科学家,动物学家,植物学家,新的诺贝尔奖得主呢!也正像课文中所说

“这不是一种超常的记忆力,而是一种无法解释的本能,这种本能正是我们人类所缺少的”(课件出示课文最后一段)

三、引发思考体会品质

讨论:从法布尔进行的蜜蜂实验中我们能得到怎样的启发呢?

1.引导学生说出:

A:办事应该像法布尔那样仔细认真;

B:从文中可以看出,法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

……

师小结:我们身边有多少司空见惯的现象?我们也曾产生过多少这样那样的问题?只要我们像法布尔一样有追根求源的精神,我们也能一步步走进科学的殿堂。

四、拓展延伸积累实践

师:许多动物有着奇特的本领,(课件出示)你还知道哪些动物的趣闻呢?五、课后延展图书推荐

法布尔《昆虫记》