1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句新颖的课程导入教案

输入语句、输出语句和赋值语句

教学目标：

知识与技能：正确理解输入语句、输出语句和赋值语句的结构，会写一些简单的程序；

过程与方法:让学生充分感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；

情感、态度与价值观：增强计算机应用意识，提高学生学习新知识的兴趣。

教学重难点：

重点：正确理解输入语句、输出语句和赋值语句的结构；

难点：准确写出输入语句、输出语句和赋值语句。

课前反思

通过以上预习，必须掌握的几个知识点：

（1）输入语句的格式和功能：

（2）输出语句的格式和功能 ；

(3)赋值语句的格式和功能：

核心必知

1．预习教材，问题导入

根据以下提纲，预习教材P21～P24，回答下列问题．

(1)阅读教材P22例1的程序，输入语句的一般格式是什么？

提示：输入语句的一般格式为：

INPUT “提示内容”；变量

(2)阅读教材P22例1的程序，输出语句的一般格式是什么？

提示：输出语句的一般格式为：

PRINT “提示内容”；表达式

(3)阅读教材P22例1的程序，赋值语句的一般格式是什么？

提示：赋值语句的一般格式为：

变量＝表达式

2．归纳总结，核心必记

(1)输入语句

①格式：INPUT “提示内容”；变量．

②功能：实现算法的输入信息功能．

(2)输出语句

①格式：PRINT “提示内容”；表达式．

②功能：实现算法的输出结果功能．

(3)赋值语句

①格式：变量＝表达式．

②功能：将表达式所代表的值赋给变量．

[问题思考] 输入语句和赋值语句都可以给变量赋值，二者有何区别？

提示：当变量需要的数据较少或给变量赋予算式时，用赋值语句较好；而当/

变量需要输入多组数据且要求程序重复使用时，使用输入语句较好，这样即使初始数据改变，也不必改变程序部分．

观察如图所示的内容：

INPUT “提示内容”⇔输入语句

PRINT “提示内容”⇔输出语句

[思考1] 怎样认识输入语句？ 名师指津：(1)INPUT语句又称“键盘输入语句”，当计算机执行到该语句时，暂停并等候用户输入程序运行需要的数据．此时，用户只需把数据由键盘输入，然后回车，程序将继续运行．

(2)“提示内容”的作用是在程序执行时提示用户将要输入的是什么样的数据．如：INPUT “语文，数学，外语成绩＝”；a，b，c. “提示内容”及后面的“；”可省略，直接输入，如：INPUT a，b，c. [思考2] 对输入语句有什么要求？ 名师指津：(1)输入语句要求输入的值是具体的常量．

(2)“提示内容”提示用户输入的是什么信息，必须加双引号，提示内容“原原本本”地在计算机屏幕上显示，“提示内容”与“变量”之间要用分号隔开．

(3)一个输入语句可以给多个变量赋值，中间用“，”分隔．形式如：INPUT__“a＝，b＝，c＝”；a，b，c. [思考3] 怎样认识输出语句？

名师指津：(1)PRINT语句又称“打印语句”，将结果在屏幕上显示出来，是任何程序中必有的语句．

(2)“提示内容”提示用户输出的是什么样的信息．如：PRINT “该生的总分＝”；S. (3)具有计算功能．可以输出常量、变量的值和系统信息．如：

PRINT 5 PRINT A PRINT “I am a student！”

[思考4] 对输出语句有什么要求？

名师指津：(1)表达式是指算法和程序要求输出的信息．

(2)提示内容提示用户要输出的是什么信息，提示内容必须加双引号，提示内容要用分号和表达式分开．

(3)如同输入语句一样，输出语句可以一次完成输出多个表达式的功能，不同的表达式之间可用“，”分隔．形式如：PRINT__“a，b，c”；a，b，c. 讲一讲

1．(1)下列给出的输入、输出语句中正确的有(

) ①输入语句INPUT a；b；c ②输入语句INPUT x＝3 ③输出语句PRINT A＝4 ④输出语句PRINT 20,3*2 /

A. ①② B.②③ C．③④ D．④

(2)当x的值为5时，“PRINT “x＝”；x”在屏幕上的输出结果为(

) A．5＝5 B．5 C．5＝x D．x＝5 [尝试解答] (1)①INPUT语句可以给多个变量赋值，变量之间用“，”隔开；②INPUT语句中只能是变量，而不能是表达式；③PRINT语句中不用赋值号“＝”；④PRINT语句可以输出常量、表达式的值．

(2)PRINT语句可将用双引号引起来的字符串显示在屏幕上，从而应输出x＝5. 答案：(1)D (2)D

设计输入语句与输出语句要明确的三个问题

(1)输入语句要求输入的值只能是具体的常数，不能是变量或表达式(输入语句无计算功能)，若输入多个数，各数之间应用逗号“，”隔开．

(2)计算机执行到输入语句时，暂停等候用户输入“提示内容”所提示的数据，输入后回车，则程序继续运行，“提示内容”及其后的“；”可省略．

(3)输出语句可以输出常量，变量或表达式的值(输出语句有计算功能)或字符，程序中引号内的部分将原始呈现．

练一练

1．写出下列程序运行的结果．

若输入2,1，则输出的结果为________．

11解析：若输入2,1，即a＝2，b＝1.∴22＋＝4＋1＝5.输出的结果为a2＋1b1＝5.答案：a2＋＝5 b

观察如图所示的内容：

变量＝表达式⇔赋值语句

[思考1] 赋值语句中的“＝”与“等号”意思一样吗？

提示：不一样．

[思考2] 对赋值语句有什么要求？ 名师指津：(1)在代数中A＝B与B＝A是等效的两个等式，而在赋值语句中则是两个不同的赋值过程．如：A＝B是将B的值赋给变量A，而B＝A是将A的值赋给变量B. (2)“＝”右边可以是常量、变量或算式，如X＝6，A＝B，当表达式为一算/

式时，如C＝X＋Y，是指先计算X＋Y的值，再把该值赋给C，所以赋值语句具有计算功能．

(3)“＝”左边必须是变量，而不能是表达式、常量．如：15＝a，x＋y＝c都是错误的．

(4)一个赋值语句只能给一个变量赋值，不能对几个变量连续赋值，但可以辗转赋值．如：A＝B＝10是不正确的，但可以写成：A＝10，B＝A；赋值后，A的值是10，B的值也是10. (5)可给一个变量多次赋值，但只保留最后一次所赋的值．如：A＝5，B＝3，A＝A＋B；执行后A的值为8. 讲一讲

2．(1)运行如图所示的程序，输出的结果是________．

a＝1b＝2a＝a＋b

PRINT aEND(2)阅读下列两个程序，回答问题：

x＝3x＝3①y＝4

②y＝4

x＝yy＝x上述两个程序最后输出的x和y值分别为________、________. [尝试解答] (1)a＝1，b＝2，把1与2的和赋给a，即a＝3，输出的结果为3. (2)程序①中的x＝y是将y的值4赋给x，赋值后x的值变为4；程序②中y＝x是将x的值3赋给y，赋值后y的值为3. 答案：(1)3 (2)4, 4 3, 3

赋值语句的几种常见形式

(1)赋予变量常值，如a＝1. (2)赋予变量其他变量或表达式的值，如b＝a, b＝2a＋1. (3)变量自身的值在原值上加常数或变量，如i＝i＋1，i＝i＋S. 练一练

2．设A＝10，B＝20，则可以实现A、B的值互换的程序是(

) A＝10A＝10A＝10A＝10B＝20B＝20B＝20B＝20C＝AC＝AA. B. C. D.

B＝AC＝AD＝BA＝BA＝BB＝CB＝CB＝CA＝B解析：选C A中程序执行后A＝B＝10；B中程序执行后A＝B＝10；C中程/

序执行后A＝20，B＝10；D中程序执行后A＝B＝10.

讲一讲

3．根据如图所示的程序框图，写出相应的算法语句．

[思路点拨] 根据程序框图的意义及顺序结构的特点依次写出．

[尝试解答] 算法语句如下：

编写程序的步骤

(1)根据问题要求构思算法分析．

(2)把算法分析转化为程序框图，即画出程序框图．

(3)把程序框图转化为程序．

要注意转化过程中基本结构与相应语句的对应．熟练后可直接写出程序．

练一练

3．将下列程序改为框图，并指明其作用．

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INPUT x1，x2 y1＝2^x1 y2＝2^x2 k＝(y1－y2)/(x1－x2) PRINT k END 解：程序框图如图：

作用：求过指数函数y＝2x的图象上两点A(x1，y1)，B(x2，y2)直线的斜率k. 课堂归纳·感悟提升

1．本节课的重点是理解输入语句、输出语句和赋值语句的含义，会用这三种语句将顺序结构的程序框图转化为程序语句．难点是用三种语句将顺序结构的程序框图转化为程序语句．

2．本节课要掌握以下几类问题：

(1)明确设计输入语句与输出语句的三个问题，见讲1. (2)掌握赋值语句的常见形式，见讲2. (3)掌握编写程序的步骤，见讲3. 3．本节课的易错点有两个：

(1)程序编写中符号不规范致误，如讲3；

(2)易混淆算法步骤、程序框图和算法语句的关系，如讲3.

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