14 * 一名物理学家的教育历程优秀公开课教案

《一名物理学家的教育历程》教学设计

秦皇岛市第六高级中学

王海英

教学目标

：

1．以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵

2．让学生学到科学的学习方法和思维习惯，培养筛选整合文章关键信息的能力

3．感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。

教学重点 培养筛选整合文章关键信息的能力

教学难点

引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。

教学方法

自主合作探究

教学课时：

1课时

教学过程

一、激趣导入

多媒体显示：庄子与惠子游于壕梁之上。庄子曰：“慷鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰，“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。”庄子曰：“请循其本。—子曰‘女安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之壕上也。”

——《庄子·秋水》

两千多年前的中国古代哲学家庄子看到河水中的“慷鱼出游从容”就认为它们是快乐的，这是物我同一的哲学思考；两千多年后的日裔美籍物理学家加来道雄看到池中的鲤鱼开始猜想鲤鱼对世界的看法，引发了多维空间理论的探究。你有过类似的遐想吗？说不定它会成为某种理论探究的起点呢。

二、解题设疑

1、标题为《一名物理学家的教育历程》这名物理学家是谁？(加来道雄) 多媒体展示：加来道雄(Michio Kaku),美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。

2、审读本文标题，你能否推断一下文章会写什么内容，会怎么写？

一个物理学家的从教生涯或一个物理学家教育学生的经历。

可实际上写的是什么呢？带着这个问题我们读课文，请同学们勾画出要点，概括文章的主要内容。

课文主要内容是写自己的成长历程

3、速读课文，筛选信息

主要叙述了成长中的哪几件事

鲤鱼世界的幻想

爱因斯坦故事

建立实验室

三、分组探究

这三件事对作者的成长起到什么教育作用

展示：

（1）想像力：对多维空间的探寻靠观察是难以实现的，这就得“另辟蹊径”以可见的事物模拟现实空间，借助于想象超越人的观察局限，遐想更广阔的空间，好多科学研究都是从想象开始的，这是科学研究最基本也是最重要的能力，作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。

（2）好奇心（兴趣）：作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这不仅符合少年的心理，也是成为科学家的基本素质。

（3）实验精神（勇于实践）：有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。

四、拓展延伸

作者的成长历程给我们什么启示，请你举出几个和作者成长历程相似的科学家？

启示：大胆的想象、怀疑和猜测，不要固步自封；兴趣在人的成长过程中是不可或缺的，但要达到成功的彼岸离不了坚定的信念、坚持不懈的努力。 举例：牛顿、爱因斯坦

五、学生质疑或教师设疑

为什么标题是“教育历程”而不是“成长历程”

学生讨论回答：这里的教育不是受教育或者教育别人，而是自主教育，自主发展。

六、作业设计

作者关于“鲤鱼科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢？假如有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）科学家，专门研究人类的某些行为，他写了一篇“科普文”：人类行为之谜。你替这位“动物科学家”做一回代笔人怎样？

附板书设计

一个物理学家的教育历程

加来道雄

三个故事

三种精神

对鲤鱼世界的猜想

想象力（想象）

对未竟事业的向往 好奇心（兴趣）

自建感应加速器 勇于探索（实践）