归纳与整理教案3

《离子反应》第二课时的教学设计

回民中学 冶秀兰

所选教材：人教版普通高中课程标准实验教科书《化学必修1》

教学题目：第二章《化学物质及其变化》第二节《离子反应》

学时安排：2课时

授课年级：高一年级

一、

教材内容分析：

1、在教材中的地位

《化学物质及其变化》是人教版新课程标准化学实验教材《化学必修1》第二章内容，本章分为三部分。本文所要讲述的是第二部分《离子反应》的第二课时，它是继初中所学复分解反应发生条件以及本册第一章物质检验、分离和提纯之后，对反应条件及原理从另一个层面进行的具体分析。与此同时，它对后面将要学到的元素及其化合物知识又具有一定的指导意义, 起到了一个承前起后的作用。

2、教材内容特点分析

这节课的主要内容是离子反应及其发生条件。它从三个方面对这一主要内容进行了讲解。本文首先通过对[实验2-1]：CuSO4溶液与NaCl溶液以及CuSO4溶液与BaCl2溶液两组实验现象的分析，引导学生得出CuSO4溶液与BaCl2溶液反应的实质是SO42-与Ba2+的反应，从而引出离子方程式；然后，通过四组酸碱反应的离子方程式的书写，得出中和反应的实质，并引导学生更深入地了解离子反应方程式的意义；最后通过[实验2-2]总结出溶液中离子互换型的离子反应发生的条件。 在课文内容最后通过栏目“思考与交流”落实知识与技能的衔接，提出离子反应在生产、生活中的应用，引发学生思维，并通过讨论的方式与学生沟通交流。

3、教学重点、难点：

（1）离子反应的实质及意义；

（2）离子反应发生的条件（复分解反应）

1

（3）离子反应的应用

二、

教学对象分析

学生虽然在初中就已经接触到复分解反应，并知道复分解反应发生的条件，但离子反应仍是学生较难理解也常出错的内容。因而，一方面，由于学生了解部分内容，有将所学理论运用于实践的欲望；但另一方面，由于缺乏足够的想象能力，学生不能从本质上、从微观的角度对离子反应发生的条件加以理解。因此在应用上经常出现错误。为此，为加强学生对离子反应实质的理解，使用三维动画，从微观的角度对问题加以讲解是本设计的着眼点。

三、

教学目标：

知识①

掌握离子反应的实质及意义；

与技②

掌握离子反应发生的条件（复分解反应）

能

③

了解离子反应的应用

①

让学生参与从宏观、微观两方面形象地对问题进行探究的过程，学习科学探究的不同方法；

②

让学生在探究过程中学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，得出离子反应的实质和离子反应方程式的意义。

①

通过对离子反应在混合物分离、物质提纯以及消除水中污染物等方面的应用，培养学生学习化学的兴趣；

②

培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识，使得学生能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断，关注与化学有关的社会热点问题。

教

学

目

标

情感态度价值观

过程与方法

四、

本节课设计思路：

1、离子反应是学生较难理解也经常出错的内容。以前的教法是，第一步先让学生写出反应的化学方程式；第二步把易溶于水、易电离的物质写成离子形式，难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示；第三步是删去方程式两边不参加反应的离子；第四步检查离子方程式两边各元素的原子个数和电荷数是否相等。但纯粹理论上的分析，不利于学生对离子反应本质的理解。

2

2、此课例的特点是，先做实验，再写离子反应方程式，写离子反应方程式时，不是先写化学反应方程式，而是先用三维动画展示不同溶液中运动着的离子符号。比如反应CuSO4 + BaCl2，溶液中运动着的离子有Cu2+、SO42-、Ba2+、Cl-，让学生找出种类和个数发生变化的离子，最后用实际参加反应的离子符号，写成一个式子来表示这个反应：Ba2+ +SO42- === BaSO4↓。这就是离子反应方程式。

3、理论重在运用。为此，在思考与交流过程中，让学生结合第一章所学混合物分离、物质提纯实验，让学生以讨论的方式进行具体的分析，并联系环境保护利用所学原理加以实际应用。

五、

教学方法与选择

学生具备学习本章节知识的基础，但从微观上对离子反应实质的把握有所欠缺，以至在离子反应的运用上经常出错。为学生直觉形象思维的形成创造条件，也为让学生自己观察、分析得出结论，更为学生积极参与思考提供机会，本节课采取以下的教学方法：

1、运用三维动画展示离子反应过程。对比混合前后溶液中离子种类和个数的变化，更加直观地揭示问题的本质。

2、运用实例，活化教材。结合初中所学的一些复分解反应和第一章的物质分离、提纯和检验，加强对概念的运用，活化教材，同时激发学生的学习动机。

3、课堂练习，巩固提高。在思考与交流的基础上，进一步加强学生的科学探究意识、环保意识，从生活走进化学，从化学走向社会。

六、

教学过程设计：

教

学

内

容

导

入

新

课

教 学 过 程

“由旧引新，以新带旧”。由上节课已经学过电离、电解质的概念，让学生分析[实验2-1]中两组实验，直接导入新课。

学 生 活 动

1、电解采用flash动画模拟两组混合溶液，再现实1、找出两组混合溶液质在水验中微粒的变化过程。

溶液中

3 中运动着的不同离子；

2、观察反应过程中离

的反应

子种类和个数有变化的离子；

3、用实际参加反应的

离子符号表述变化过根据学生的回答，最后得出电解质在水溶液程。

中反应的实质。

2、离子由具体反应实例分析得出“有离子参加或生反应定成的反应为离子反应”，然后师生讨论离子义、本反应发生的本质----- 反应过程中离子浓质；什度的变化，并进一步得出“这种用实际参加

么是离反应的离子符号来表示反应的式子叫做离子方程子方程式”

式

3. 迁

移

和

应

用

提问：用ppt演示问题

NaOH + H 2SO4

HCl + Na2CO3 Na2SO4 + BaCl2

最后给出离子反应方程式的概念

1、从电解质电离的角度分析这几组反应的实质

2、总结这些反应有哪些共同的特点

4、溶液设问：离子反应发生后，溶液中各离子的数结合动画，经老师点中常见目有何变化？哪些因素可以使溶液中离子的离子的

浓度发生变化？离子反应发生的条件，反应及离子反应的

类型

拨，师生共同得出离子反应发生的条件以及离子反应的类型。

4

其反应

条件

给出两组反应

CuSO4 + BaCl2 == BaSO4↓+ CuCl2 5、离子方程式Na2SO4 + BaCl2 === BaSO4↓

+ 2NaCl 1、比较这两组反应的实质

2、尝试总结离子方程式的意义

的意义

根据学生得出的结论推出：离子方程式不仅可以表示某一个具体的化学反应，而且还可以表示同一类型的离子反应。

交

流

与

研

讨

知 识

小

结

6离子反应的应用

提问：

1、溶液中复分解反应发生的条件是什么？

2、离子反应的实质是什么？

3、说说生活中你所了解的离子反应。

离子反应在混合物分离、物质提纯、化合物组成的分析和鉴定，以及消除水中污染物等方面都有重要的意义。

交流与研讨

CaCO3 + HNO3

通过对以上离子反应实质的理解，对下列反应进行进一步的分析

CaCO3 + HNO3

就本节课所学内容，对第一章有关混合物分离、物质提纯等问题进行讨论。

为加强学生对难点“离子反应及其发生的条化学实验过程中往往件”的掌握；增强学生的环保意识，补充课会产生污水，污水中的堂讨论问题。

练习

重金属离子如Cu、Ba、Ag

对水的污染很严重。某次化学实验

2++2+后，回收的废液中可能含有Cu2+直排生活污水

“白色污水”滚滚流入长江

5 、Ba2+、

污染嘉陵江殃及长江

Ag

。你认为该废液应进行怎样的处理后才能倒掉？写出你的设+

计方案。

海域污染 触目惊心

安某一企业的排污口正在排

放带有白色泡沫的污水

水污染问题是当前全世界关注的焦点问题。我们每一个人都应该自觉地保护水资源，防止污水的随意排放。

七、

板书设计

一、复习

1、电解质

2、电解质的电离方程

3、从离子角度定义酸、碱、盐

二、离子反应及其发生的条件 1、电解质在水溶液中的反应

2、离子反应定义、本质，离子方程式

3、迁移和应用

4、溶液中常见的离子反应及其反应条件

5、离子方程式的意义

6、离子反应的应用

•活动与探究

八、

教学反思

新课标强调学生的自主学习、合作学习和探究学习方式的转变，因此，在教学过程中，我一方面通过三维动画模拟微观粒子间的反应，借助学生的具体形象思维加深对离子反应实质的理解，同时，发展学生的抽象思维能力，直接写出离子方程式，使学生在头脑中建立离子反应分析的要素。从生活走进化学，从化学走进社会。为提高学生理论联系实际的能力，另一方面，在思考与交流

6

过程中，我引导学生从离子反应的角度，对混合物分离、提纯、检验的实验进行具体的分析，并联系环境保护加以实际应用。整个过程都以学生为主题，学生自主发现规律、并运用所得出结论进行讨论，课堂气氛非常活跃，感受到师生共同营造的集体合力。真正体现了新课改对教学的要求。但由于内容较多，学生发挥的空间有限，因此有种意犹未尽的感觉。

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