语文学习的自我评价教案和学案内容

古

代

诗

文

阅

读

古城区一中

姚德宏

一、在文言实词、虚词和文言句式的教学中，不必过多地讲解文言知识的概念和术语。要让学生明确，教材已经提供了一个“文言词语和句式”的知识框架，学习的重点应放在利用这个框架积累、梳理文言知识，掌握方法，养成习惯上。

二、文言实词的教学，要指导学生关注那些在古文中经常出现，而且容易跟现代汉语相混淆的词语，提高对这些词语的敏感性，注意把握它们和现代汉语的细微差别。例如：“至丹以荆卿为计，始速祸焉。”（苏洵《六国论》）其中的“速”字，古文中有“迅速”的意思，如：“其进锐者其退速。”（《孟子·尽心上》）也有“召请”（不速之客）、“招致”的意思，“迅速”在现代汉语中使用最普遍。“始速祸焉”中的“速”字当“招致”讲，但学生一不留神就容易理解成“迅速”。这就要引导学生分析比较，明确只有讲成“招致”，才能准确地把握苏洵对燕国灭亡原因的看法。而对那些没有普遍意义的字词则不必追求字字落实。

三、文言虚词的教学，重点应放在虚词用法的理解上。要帮助学生懂得常见虚词在上下文里的具体作用，并能进行分析和比较。学生对某一虚词的用法能随口说出几个课文中的句子加以解释，这最能表现出学生的文言虚词掌握情况，教师不要要求学生凭空地去历数哪些虚词具有哪些种用法。虚词的教学常常借助比较的方法，通过比较，指导学生深刻准确地理解古文的原意。例如，比较“家叔以余贫苦，遂见用于小邑”（《归去来兮辞并序》）与“于是怀石，遂自投汨罗以死”（《屈原列传》）两句中的“遂”字。“遂”一般解释为“于是、就”，带入前一句，顺理成章；带入后一句，粗看似乎也行，细看则不足以表现屈原的精神品格。指导学生再查工具书，“遂”字还有一个解释，那就是“终于、竟”，《屈原列传》一例正是这一解释的最好体现。

四、与现代汉语相比，文言句式的语法结构并没有太大的区别。但作为两千多年前的句子形式，自然会与现代汉语有一定的不同，文言句式教学的重点就应放在这“不同”上。目前高考文言文阅读的考查也在日渐贴近中学文言文阅读教学的实际，不少试题都涉及到文言句式的知识。如2004年广东卷中有一题要求把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语，其中一句是：“不识吾子奚以知之？”这就是一个疑问句中宾语前置的句子，“奚以知之”翻译时应按“以奚知之”的顺序，全句的意思是“不知道您根据什么知道这件事呢？”像这样一些内容都为一般文言文所常见，具有典型的意义，值得学生认真掌握。

读文答题

精细突破

湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之知不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣

1.按照记叙文“六要素”，阅读下面的文段，完成后面练习。

太平崔默庵医多神验有一少年新娶未几出痘遍身皆肿头面如斗诸医束手延默庵诊之默庵诊症苟不得其情必相对数日沉思反复诊视必得其因而后已诊此少年时六脉平和惟稍虚耳骤不得其故时因坐舆道远腹饿即在病者榻前进食见病者以手擘目观其饮啖盖目眶尽肿不可开合也问思食否曰甚思之奈为医者戒余勿食何崔曰此症何碍于食遂命之食饮啖甚健愈不

解久之视其室中床榻桌椅漆气熏人忽大悟曰余得之矣亟命别迁一室以螃蟹数斤生捣遍敷其身不一二日肿消病愈盖其人为漆所毒他医皆不识云

\练习：

这篇文章记叙了 给一

的全过程：先把脉，再观察 ，然后观察

，最后发现得病的真正原因是：

太平崔默庵医多神验，有一少年新娶，未几出痘，遍身皆肿，头面如斗，诸医束手，延默庵诊之。默庵诊症，苟不得其情，必相对数日沉思，反复诊视，必得其因而后已，诊此少年时，六脉平和，惟稍虚耳，骤不得其故。时因坐舆道远腹饿，即在病者榻前进食。见病者以手擘1目，观其饮啖；盖目眶尽肿，不可开合也。

问：“思食否？”曰：“甚思之，奈为医者戒余勿食何？”崔曰：“此症何碍于食？”遂命之食，饮啖甚健，愈不解，久之，视其室中，床榻桌椅漆气熏人，忽大悟，曰：“余得之矣！”亟命别迁一室，以螃蟹数斤生捣，遍敷其身。不一二日，肿消病愈。盖其人为漆所毒，他医皆不识云！