资料摘要
因数中间有0的乘法教学目标：1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。4、感受数学与实际生活的联系，
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因数中间或末尾有0的乘法教学创新设计
未知
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学创新设计
正文
因数中间有0的乘法
教学目标：
1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。
3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
4、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。
重点难点：
教学重点：指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。
教学难点：理解0和任何数相乘都得0的结论。
教学过程
一、复习旧知，做好铺垫
1.说一说0的加减法的计算规律。（0和任何数相加都得原来的那个数；任何数减0都得原来的那个数）
2.说一说多位数乘一位数的笔算方法。
（多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）
二、动脑思考，探究规律
1.课件出示教材66页例4情境图。
（1）仔细观察，用自己的语言描述一下图中的情境。
（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？
2.引导学生思考：求7个盘子里一共还有多少个桃子，怎样列式？
（1）用加法算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。
（2）用乘法算：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。
3.拓展思考：3个盘子里有多少个桃子？如果是这样的9个盘子，一共还有多少个桃子？
（1）列式计算：0×3＝0，9×0＝0。
（2）组内讨论：0×0＝？（0×0＝0）
（3）引导学生认真观察黑板上的乘法算式，总结发现的规律。
4.师生共同归纳：0和任何数相乘都得0。
三、探究新知
1.课件出示教材67页例5。
（1）仔细读题，找出已知条件和所求问题。
（2）引导学生列出算式。（604×8）
（3）这道题中的多位数有一个特点，你们发现了吗？（多位数的中间有0）
2.探究计算方法。
（1）估算一下这道题的结果。
（600×8＝4800，应该比4800多一些）
（2）学生尝试计算出这道题的准确得数，同桌交流，然后汇报。
原方法一
拆数法。
604＝600＋4，600×8＝4800，4×8＝32，
4800＋32＝4832。
方法二
列竖式计算。
604
× 4 --------- 2416
（3）想一想：积十位上的3是怎么得来的？（0×8＝0，0加上进位的3等于3）
（4）尝试计算。
（5）比较以上两道题的异同点。
（相同点：多位数的中间有0；不同点：第一道题个位上的数相乘后满三十，需要进位，第二道题个位上的数相乘后不满十，不需要进位）
3.通过以上计算，想一想：计算一个因数中间有0的乘法时要注意什么？
（不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数；当个位上的数相乘的积不满十不需要进位时，积的十位上用0占位）
四、巩固练习
1.完成教材67页“做一做”1题。
2.完成课堂活动卡。
五、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、布置作业
教材68页1、2、3题。
板书设计
一个因数中间有0的乘法
例4
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）
0×7＝0（个）或7×0＝0（个）
答：7个盘子里一共还有0个桃子。
0×3＝0
9×0＝0
0×0＝0
得出：0和任何数相乘都得0。
例5
604×8＝4832（个）
答：运动场共有4832个座位。
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