2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学教案设计

一、教学目标 1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。 2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。 二、教学重难点 经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。 三、教具准备 多媒体课件、计数器、磁力小棒、纸黑板

四、学具准备 小棒（7捆带9根）、计数器 五、教学过程 （一）、情境导入 小朋友们，春天来了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！ 停车场里相继开来了大客车、中客车和小汽车。谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中客车有30个座位；小汽车有3个座位。） 提问：你能提一个用加法计算的问题？ 怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3、45+30+3。

提问：四道算式中，我们已经学过了30+3，结果是多少？（30+3=33）你是怎么想的？今天我们就重点来研究其余的几道算式。 （二）、动手操作、探索新知 1、教学45+30 提问：会算吗？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来帮助算一算呢？

方法一：摆小棒

提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。

教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？

追问：把30摆在哪一边？ 把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚） 提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75） 追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75） 小结：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7个十，再加5个一，就是75。 方法二：拨计数器

提问：有没有小朋友是拨计数器的？

师引导：先拨哪个数？（45）再怎么办呢？ 提问：为什么要在十位上拨3颗珠子？（因为30表示3个十，所以要在十位上拨3颗珠子。）

（板书） 讲述：瞧，十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十？(7个十) 70加上个位上的5就是？（75） 方法三：口算

提问：如果不用小棒和计数器，你会算吗？谁来说一说。

先算

40+30=70，再算70+5=75。 归纳算法

。

回顾一下，刚才我们通过摆小棒、拨算珠和口算，都得到了45+30=75。想一想，这三种方法在计算时都先算了什么？（都是先算了40+30=70，再算70+5=75）

反复

2、教学45+3 45+3会算吗？自己尝试着做一做。你是怎么算的？

你能用小棒、计数器来验证一下吗？自己动手试一试！ 提问：3根小棒为什么要摆在这里？（先算?再算?）

追问：3颗珠子为什么摆在个位上？结果是多少？

揭示3种方法。提炼共同点

3、

优化算法 提问：这三种方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？ 4、

对比总结

提问：观察这两道算式，有什么不一样的地方？（揭示课题：这就是我们今天学习的“两位数加整十数、一位数”） 提问：45+30和45+3在计算时，有什么不同吗?（引导：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48） （三）、巩固提高 1、书P47/1 先在计数器上拨一拨，再填出结果。

学生独立填写，集体交流反馈。 提问：26+20是怎么拨的？（先拨26，再在十位上拨2颗珠子）结果是多少？ 26+2你是怎样拨的？（先拨26，再在个位上拨2颗珠子）结果是多少？

提问：在计算这两道题的时候，有什么不同的地方？（第一次在十位上拨2颗珠子，表示两个十；第二次在个位上拨2颗珠子，表示两个一）

讲解：50+34；5+34 错例：老师发现有同学是这样写的，5+34=84 对吗？错在哪里？

2、书P47/2 对比练习 谈话：这次我们不用计数器了，有信心算对吗？

（1）独立完成

（2）集体核对 （3）说说2+67你是怎么算的？ 小结：今天我们共同学习了两位数加整十数、一位数。学会了吗？能给自己的表现打个分吗？老师要考验你们一下。

3、估算练习 讲述：咱们来玩个游戏，看谁算得快！把你认为正确的答案有手指告诉我。1或者2，明白了吗？ 62+3= (92 65) 23+40= （63 27） 4+35= (75 39) 相机提问：62+3为什么你们不选92？（渗透估算思想）

说说你是怎么口算的？