因数中间或末尾有0的乘法教案和课堂实录

一、教学目标：

1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。

2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

二﹑重点难点：

教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。

关键：让学生自己探索计算方法。

三﹑教学策略与手段：

在课堂教学中努力创设自由、民主的教学气氛，让学生积极主动地参与教学活动；对学生的多种算法，给予积极的评价；给学生充分的合作交流的时间，鼓励学生多发表自己的想法。

四﹑课前准备：

多媒体课件

五﹑教学过程：

（一）沟通联系，促进迁移

1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。

老师想考考同学们，看看谁的口算能力最强，最快说出下面题目的答案。

20×3 12×4

200×3 120×4

2000×3 1200×4

2、讨论：怎样算又快又准？：（学生交流口算方法）

小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。

（二）创设情景，探索新知

1、设疑，引入新课

问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么？

课件出示图书室。

问：看了图，你有什么感受？读书有什么好处？

2﹑合作学习，探讨算法

为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？

（1）指导学生理解题意。

“3套是什么意思？”

“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

根据学生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？

（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。

这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

（3）学生板演，展示不同的算法，说出算理。

280×3=840（元）

第一种算法： 第二种算法：

2 8 0 2 8 0

× 3 × 3

8 4 0 8 4 0

3、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：

如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）

（1）列竖式时要怎样对齐？

（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）

（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）

（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）

（4）小组汇报。

4、小结，揭示课题，这就是我们这节课所学习的知识，“末尾有0的乘法”（板书）

（三）巩固知识，加深理解。

420×6＝

370×5＝

1300×9＝

260×5＝

1、谁能用自己喜欢的方法来计算这几道题？请一个同学到黑板上进行板演，其他同学在练习本上完成。

2、说一说你是怎样进行计算的。

3. 在这个竖式中乘得的117后面为什么添上了2个“0”呢？4. 260×5＝1300这道题为什么第一个因数的末尾有1个“0 ”，而积的

末尾却出现了2个“0 ”呢？

（四）、巩固练习，提升认识

一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，一共大约吐丝多少米？

1 看这道题，你都知道了些什么？

2. 解决这个问题你会列式计算吗？

3. 你觉得他做得对吗？请你进行评价。

（五）、布置作业

作业：第69页练习十四，第8～10题。

（六）课堂小结

这节课我们学习了一个因数末尾有0的乘法，你有什么收获？

（七）﹑板书设计：

因数末尾有0的乘法

280×3=840（元）

第一种算法： 第二种算法：

2 8 0 2 8 0

× 3 × 3

8 4 0 8 4 0