趣味语文板书设计及意图

《我爱故乡的杨梅》教学设计

教学目标:1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

教学重、难点:理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡

教学过程:

揭示课题师:孩子们你们喜欢吃水果吗?师:你们喜欢什么水果呢?为什么喜欢他呢?生:师:今天老师大家带来一种水果你们认识他吗?对杨梅你们有哪些了解?师:杨梅,生长在我国的浙江省,一直被誉为“江南奇珍”“水果之王”,李时珍在本才纲目中指出,杨梅能祛痰,消食,止吐,今天这节课我们就跟随作者一起去了解一下他们故乡的杨梅。伸出右手食指和老师一起书写课题,2、我爱故乡的杨梅。生读课题包含了生1:我爱故乡的杨梅。师:你们读的真熟练!你们能根据老师的提示读出节奏?(板书:我爱/故乡的杨梅)生2:我爱/故乡的杨梅。师:有那么点感觉了!像这样你会读吗?(板书:我爱故乡的/杨梅)通过这两种朗读你觉得这个课题包括几层意思呢?分别是什么?生:两层意思:我爱故乡、我爱杨梅。师:真是会读书的孩子。二、整体感知。1、学习第一小节。师:根据课题你们一下就猜出了作者的心思,真是作者的知音呀。难怪作者会说——【PPT:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。】生齐读。2、今天我们就跟随作者走进如诗如画的江南,一同去品尝故乡的杨梅。请同学们打开书那么课文本借助拼音,读通句子,读完之后想一想:哪几个自然段具体写了杨梅?生自读。(师巡视纠正学生坐姿。) 3、交流。生2:第4、5、6自然段介绍了杨梅。师:你读书读得真仔细。(师板书:果4、5、6)4、4、5、6自然段分别写了杨梅的哪些方面啊?请小朋友再读一下这三个自然段,读完之后先同桌之间讨论一下。【PPT:4、5、6自然段。】生自由读。师强调:听好老师的要求读完之后先同桌之间讨论一下。(师巡视)6、交流。哪个小朋友先来交流一下你们交流的结果。生1:第4自然段写了杨梅的外形。第5自然段写了杨梅的颜色。第6自然段写了杨梅的味道。师:你们一定认真讨论了。7、他刚才告诉我们4、5、6自然段分别写了杨梅形状、颜色和味道。不动笔墨不读书,学着老师的样子把“味”字写在第6自然段前。(师提醒:头要抬高,身要坐正。)8、如果让你在4、5自然段前也写一个字,你准备写什么?自己先试着写一下。(师巡视提醒抬头写字。)谁来说?生:我在第4自然段写了“形”,第5自然段写了“色”。师:哟,和老师写的一模一样,核对一下,对吗?老师也把它写到黑板上。(师板书:形色)

三、细品课文。(一)学习第四自然段——形状。1、你第一眼看到杨梅一定是先看到它的——形状。我请你来读一读第四自然段,其他小朋友认真听,在脑海中想一想杨梅的样子,然后用自己的话介绍一下杨梅的形状。生:听着你的朗读啊,老师的眼前仿佛真的出现了一颗颗小杨梅,他们(生接:有桂圆那么大,浑身长满了小刺,)。师:其实这些的小刺是杨梅的肉柱,是杨梅果肉的一部分。(师板书:(刺))在介绍外形时作者又特别关注到了小刺的变化。小面就让我们一起来读读这些小刺的变化,师引读:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身——等杨梅渐渐长熟——摘一个塞进嘴里——小刺软了,就说明杨梅——熟了。(师板书:软)5、那么小刺什么样子说明杨梅还没有熟呀?生:小刺尖尖的不是那么的软。师:不是那么软和软相对应的就是——硬。(师板书:硬)杨梅的小刺就是慢慢地由硬变软,再慢慢变平滑的,平滑的“滑”这个字书写的时候要注意什么?谁来说?6、我们在吃杨梅的时候,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到——细腻而且柔软。【PPT:等杨梅渐渐长熟……细腻而且柔软。】老师这里有两个词语,你能在这句话中快速找到它们的反义词吗?生:粗糙的反义词是细腻或者平滑,坚硬的反义词是柔软。师:你的小眼睛真尖!(二)学习第五自然段——颜色。1、让我们知道杨梅在渐渐成熟的,

除了小刺的变化外,还有什么也在变化?生:颜色和味道也在变化。师:是呀,现在请同学们读一下课文的第5、6自然段。也去找找这样关键的词语,把它们圈出来。开始吧。【PPT:第4自然段示淡、5、6自然段黑色字体。】2、交流。师:找到颜色的变化了吗?你找到哪些词语告诉老师。生1:淡红、深红、黑师:(师板书:淡红、深红、黑)这里用黑合适吗?几乎能不能去掉,谁来说说。生:不是真的变黑,不能去掉。师:(师板书:几乎)差不多是黑的,接近黑色,所以这里面几乎不能去掉。【PPT:出示第5自然段:圈出词语:淡红、深红、几乎变成黑】核对一下,你圈的对吗?需要修改的马上完成。师引读:杨梅先是——随后变成——最后——你们来猜一猜这颗杨梅成熟了吗?是完全没有成熟吗?现在我知道了以后再挑杨梅的时候要选——颜色深的,差不多接近——黑色的。4、杨梅的颜色在变化,表示杨梅在渐渐地——成熟。谁能把这种变化读清楚。生:读第5自然段师:读清楚了。谁还记得上学期我们在学习哪种水果的时候也学到了这种颜色的变化?生:石榴。师:学过的内容记得牢牢的,真棒。5、作者在介绍石榴颜色变化时是这样写到的:【PPT:它的外皮先是青绿色,渐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。】师引读:它的外形先是——青绿色,渐渐变得——青中带黄,黄中带红,最后变成——一半儿红,一半儿黄。【ppt: 它的外皮先是青绿色,渐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。杨梅先是淡红的,随后便成深红,最后几乎变成黑的了。】自己读一读这两段话,找找他们在介绍颜色变化时有什么共同点?(生自读)谁的眼睛亮?生:先、渐渐或随后、最后。师:你有一双善于发现的眼睛。我们都要向她学习。6、作者用上表示先后顺序的词语,把颜色的变化写得清楚而有条理。【PPT:„„先是„„,随后„„,最后„„

„„先是„„,逐渐„„,最后„„】谁能试着用上其中的一组关联词语,把你家杨梅的成熟过程说清楚。自己先试一试,指名答。师:你已经会说清楚了。谁还来说?你也已经会说了。真了不起。还有谁来?你也已经能用上这些词语了。7、【PPT:第5小节前面两句话颜色变淡。后面:“你轻轻咬开它,”和“嘴唇上、舌头上”黑色字体,其余红色】下面做好准备,让我们一起轻轻咬开它,——嘴唇上、舌头上——8、这是写杨梅肉和汁水的颜色,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。(三)学习第六自然段——味道。1、现在你最想做的是什么呀?生:想吃杨梅,想看杨梅。师:还有谁想吃杨梅看杨梅的吗?2、品杨梅。这个季节虽然没有新鲜的杨梅,但是杨老师带来了杨梅罐头。谁想来尝一尝?其他同学下课再来尝。你来说一下杨梅什么味道呀?生:甜津津酸溜溜的。师:老师这里有两个词语,你来帮老师贴到黑板上好吗?去试一试。3、这样一摆就好了嘛?你能不能给它加上一个符号表示——谁来帮助他?加顿号?有没有不同意见?生加箭头。师:是呀,加上了箭头说明杨梅的味道在——变化。杨梅从又酸又甜变得——甜津津。4、【PPT:我小时候„„才感觉到牙齿被它酸倒了。】作者为了把杨梅的特点写具体,还为我们讲了一件他的童年趣事呢,谁来当小作者为我们介绍一下!生:我„„师:他已经介绍完了,谁还想来介绍?5、学习:饱。师:看来我们的作者真是贪嘴呀,竟然吃杨梅吃得——饱了。6、6、吃饱了杨梅才发现——牙齿都被酸倒了。7、那作者有没有从此以后就讨厌这酸倒了牙齿的杨梅呀?生:没有。师:你从哪里读到的?到课文中去找找答案。生:我在叫人越吃越爱吃的地方读到的,作者并没有厌倦吃杨梅。师:仅仅是杨梅的味道吗?不太准确,再读读课题。生:因为他很爱故乡的杨梅,所以他没有厌倦吃杨梅。师:你已经读懂了。谁也读懂了?生:是他故乡的杨梅。师:是呀,这可不是普普通通的杨梅,而是作者——故乡的杨梅,除了从杨梅果中,我们还从哪里看出作者对故乡和杨梅的喜爱呢? 引出第二自然段。(四)学习第二自然段——杨梅树。读第二自然段,从哪些地方可以看出作者很喜欢杨梅树呢?抓住重点词“贪婪”“吮吸”。“欢笑”可以看出作者对杨梅的喜爱之情。四、总结写法思考:作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具

体生动呢?引导明确:这篇文章之所以写得具体生动,亲切感人,其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树,而且观察了杨梅果,不仅观察了杨梅的静止状态,而且留心杨梅的发展变化,不仅用眼看,用手摸,而且放到嘴里品尝了。因此,同学们在今后一定要注意留心观察,学习作者这种观察事物的方法。其实很多时候在观察东西时,我们也应该用上观察的五件宝:眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。(课件出示)这样我们就可以把东西写得生动具体了。五、说话练习1、让学生拿出自己所带来的水果,用上观察五件宝进行观察,并按一

定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。2、指名试说,师生共同评议。六、总结:作者喜爱杨梅,看到杨梅就想起故乡,本文借着赞美杨梅抒发自己对故乡的热爱之情。六、课外延伸1、读一读描写杨梅的外形、颜色、味道的句子,再把你喜欢的词句抄下来。2、自选课文中的你喜欢的内容,试着背下来。3、请你以“我喜爱的水果”为题,仿照《我爱故乡的杨梅》抓住事物特点来写介绍自己所喜欢的水果。