Lesson 5 Where?教案2

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东北师范大学网络教育本科论文

论文题目:如何在小学英语教学中培养和激发学生的学习兴趣

学生姓名:王欣

指导教师:孟祥斌

学科专业:小学教育

学号:16035091103004

学习中心:隆尧奥鹏

东北师范大学远程与继续教育学院

2017年10月

独创性声明

本人对本文有以下声明:

1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果,已按相关要求及时提交论文稿件,最终形成本文。

2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系,及时接受导师的指导。

3.本文符合相关格式要求,除文中特别加以标注的地方外,论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字。

4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。

论文作者签名:王欣

日期:2017 年10 月

摘要

兴趣是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。“寓教于乐”是教学的最高境界。教学是一门艺术,而培养和激发学生的学习兴趣是这门艺术的关键。

《小学英语课程标准》明确指出,小学英语课程教学的主要任务是激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立学习英语的自信心。为他们升入中学进一步学习英语打好基础。刚开设英语课时,小学生对新鲜事物感到好奇,想尝试,容易对英语学习感兴趣,可是随着年级的升高,学习内容逐渐加深,学习任务越来越重,有些学生出现了厌学情绪,因此激发和培养学生的学习兴趣就显得尤为重要了。在我的教学活动中我针对目前英语教学中存在的问题,从教学实践出发改变传统的教学方法,使英语教学方法多样化,构建和谐的课堂氛围,以素质教育为目标,培养和激发学生学习英语的兴趣。教师要更新观念,不断提高自身素质,以适应素质教育,培养和造就具有创新精神的人才为己任。

关键词:英语教学;培养;激发;学习兴趣;素质教育;

一、绪论

兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的的老师”。我国古代杰出的的思想家、教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见兴趣是一切学习的源动力。小学生年龄特点活泼、好动,好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间相对较短,再加上现在的课堂教学设计要符合他们的兴趣和动机,引起学生的兴趣、激发学生的好奇心,才能使他们乐学、爱学、好学,从而提高课堂效率。而现如今教材改革了,新的教材摒弃了以前教材过分追求知识点的记忆和应试要求的弊端,转而以激发学生的学习兴趣,促进学生个性的全面、和谐发展为目标来进行设计。教学模式就要适应新的教材,而传统的以成绩说明一切的应试教育长期以来,困扰着学校教育的问题很多。改变这种状况需要多方面的努力,而作为教师,我们更多地要从自身教学实践中去探讨,去发现。通过教学方法的多样化,教学过程的情境化,教学内容的生活化,教学知识的有用化和不断的提高教师素质,都可能带来意想不到的效果。

二、培养和激发学生学习兴趣的策略

(一)课前三分钟口语训练free talk,培养学生的学习兴趣。

小学生好动,表现欲极强,我抓住了学生的这一特点,在每节课的开始,设计了以值日生形式出现的课前三分钟口语训练这一环节。每节英语课结束时,我就把下节课的free talk任务布置下去,让孩子们有充分的时间进行准备。为了让每个孩子都有机会,全班同学轮流来。孩子们为了在班上展示自己的学习成果,他们课下精心编排,反复练习。有的同学几个人一组,排成短剧,有的给大家讲英语小故事,有的向同学介绍一些英语课外小知识,有的就当前的日期、天气等日常用语向同学们提问,或者把学过、看过的故事讲给大家听,孩子们的积极参与,使我们的free talk内容丰富多彩。为了使free talk不流于形式,每次我还给没直接参与本次活动的其他同学留任务,让他们认真听,然后我就当时的free talk内容针对学生的实际情况,向他们进行适当的提问,让每个学生在课堂上都有所得。这不仅培养了孩子们的听力,也调动了他们学习英语的积极性。

(二)课堂上积极创设英语情境,激发学生学习英语的兴趣。

(1)演示实物,显示情境

在教学中只是贫乏的讲解,学生记不住,分不清,枯燥乏味,效果不佳,而利用实物进行教学,形象直观,能调节课堂氛围,加深对所学内容的印象。例如:在教“chameleon”和“panda”这两个单词时,我做了几个头饰来变换,先出现动物的某一部位,让学生说出自己的想象物,如此几轮的猜测,引出这两个动物的全部图案后,再板书生词开始新授。这样造成学生渴望的心理状态,使教学紧紧扣住学生的心弦,启发学生积极思考,从而提高学习效率。

(2)利用插图、简笔画和卡片,创造情境

插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述:简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用,它能省掉诸多的语言讲解,可明显地促进学生对语言材料的感知作用。

(3)以动作表现情境

这是在课堂中常用的一种方法,在课堂上我们尽量以现身说法,借助动作来帮助学生理解单词、句子。例如在教boy、girl、man、woman的单词时,我就使用了如下的动作进行了情景教学:用活生生的人作为教具,指着一个女孩问:Is this a boy?学生回答:No.指着自己(女老师)问:Am I a man?学生大笑回答:No.这样既创设了情境,又让学生感觉到了学习的乐趣。

(4)师生表演,呈现情境

学生学习英语主要是在英语课上,缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情境给予学生操练的机会。如对话教学,让学生在表演中练,在交际活动中用,而不是将对话教学变成老师念、学生读的枯燥无味的形式,而要采用语言的示范性表演、语言的巩固性表演、发展语言技能的创造性表演、

以小组加分的竞赛形式进行表演效果会更好,表演能使学生熟练地掌握所学的内容,提高口头表达能力。

(三)融洽师生关系,诱发学生学习兴趣

在英语教学中,微笑也是充分调动学生积极性的有效手段。老师温和的目光、亲切的笑脸面对学生时,很自然地就会缩短师生之间在心灵上的距离,对每一个学生充满爱心,哪怕是很微小的进步,都要给予充分的肯定。注意倾听他们的声音,俗话说:“好孩子是夸出来的。”如在教发音较难的单词时,通过集体跟读和朗读,让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言,一般情况下学生就会显得很紧张,产生不安全感,所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。因此,在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励,满足学生的心理需要。对回答得好的同学,用“Very good!”(很好)对表现一般的,用“Good”(好)“Well done”(不错)来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦;对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,可以用“Make it easy.”(别紧张)“Have a try.”(试一试)等鼓励性的话,让他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕紧张情绪。

(四)用口诀帮助记忆,提高学英语热情

英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让学生迷惑。教师可编口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。例如,对六年级学生讲“be”的用法,记口诀:I用am,you用are,is跟着他,她,它。要问复数用什么?其后全部都用are.

(五)运用先进的多媒体提高学生的学习兴趣

在相对充足的教学环境及教学条件之下,可以使学生对英语的学习兴趣提升到一个新的位置。

多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量,正如俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时,在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。

(六)有趣的游戏培养学习的兴趣

游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英

语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。

游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学,易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。

教学实践证明, 游戏法不仅能调动学生积极性, 使学生学好英语, 同时也能激发学生学习兴趣, 学习娱乐两不误, 使教学工作真正收到实效。

三、教师素质的提高

21世纪的教育应该是以提高民族素质,培养全面发展的,具有创新精神的人才为目标。因此高素质的教师必须更新观念,必须不断的完善知识与能力结构,必须重视教学设计的优化过程,以实现从知识型人才的培养转变为创新型人才的培养。

(一)更新教师观念适应素质教育

观念是行动的灵魂,教学观念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的教学观念中引发出来的,确立新的教学观念是教育改革的首要任务。传统的应试教育,只重视知识点的死记硬背,单纯为了受教育者升学而进行教学,而素质教育面向全体学生,培养并加强学生多方面素质的培养,所以说素质教育是对“应试教育”的拔乱反正。因此教师应更新观念适应素质教育,树立正确的教育观、人才观、质量观,特别是对人才的理解不能片面,应该看到国家建设需要各级各类人才,不能认为能升入大学的学生就是人才,而未能进入大学的就不能成为人才,应该认识到只要是对社会主义建设,对人类的进步添砖加瓦的人,那怕只有一点贡献,就应该被看作是人才。所以,作为教师应彻底转变观念,要抛弃“为了升学而教学”的思想,确立“为了全体学生素质的提高而教学”的观点,以培养现代化建设所需要的具有公民意识、价值观念、社会责任感、创新精神和实践能力、科学人文素养和环境意识、终身学习的技能和方法的新型公民。

(二)完善知识与能力的结构

专业知识,是每个教师必须具备的,但老师仅有这些专业知识还是不够,要注意相关学科的学习。以渊博的知识,较高的人格魅力取信学生,这就要求我

们要不断的完善自己。现代社会节奏快,知识更新快,信息量大,不树立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。因此作为教师,不仅要努力钻研专业理论,还要不断学习现代教学教育理论,完善知识结构,及时传递新的信息,并用新的教具和新科技手段辅助教学。

(三)重视教学设计,优化教学过程

教学设计要以学生为本,要充分引起教师的重视。优化教学设计我在教学中是从以下两点做起:

(1)熟悉教材和教学目标,设计出具有创新意识的教学方案,恰当地运用各种教学手段,尤其是现代化教学媒体,灵活地运用多种教学方法,激起学生的创新欲望。

( 2) 改变传统的以书本知识点死记硬背为主的,以教师为本位,枯燥的教学模式。改革为教学设计要以学生为本,重视课程创新与开发,不刻意的把每一堂课设计的都过于完整、完美,给学生留些思考、探究的余地,让学生主动参与到整个教学活动中来,课堂教学不仅重视结论,而且更重视学科本身的探究过程与探究方法。变被动的学习为主动的学习,形成教与学的良好的循环,达到促进学生意识的转化,使学生掌握正确的学习方法,现代的教学不仅是教学生学会,更重要的是教学生会学。这对学生的终身教育和可持续学习,意义非常重大。

四、结论

总之,兴趣作为一种教学手段,是点燃学生智慧的火花,是探索知识的动力,是学习的第一老师,对于学生的学习起着至关重要的作用。我们教师只有充分激发学生的学习兴趣,达到寓教于乐的的教学境界,才能最大限度的调动学生的学习积极性。从而激励学生打开思维闸门,去探究、去创新、去追求真知。以培养新世纪有创新的人、有理想的人、走向历史的人、人格完善的人。

参考书目

1.基础教育课程改革通识培训丛书——新课程与评价改革[M].北京:教育科学出版社,2001

2.陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M].长春:东北师范大学出版社,2002

3. 陈建红.当代教学模式改革的特点及发展趋势[J].现代中小学教育,1999

4. 余文森,吴刚著,新课程的深化与反思[M].北京.首都师范大学出版社.2004