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《铁生锈了》教学设计都江堰市大乐小学周超洪【教学内容】教科版六年级下册课本第二单元第34—35页的内容。【教材分析】本课学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案,教材安排了小组合作学习的形式,意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程。
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- 2018-04-18 08:24:00
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- 学校：都江堰市大乐小学
铁生锈了教案及板书设计
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关键词：铁生锈了教案及板书设计
正文
《铁生锈了》教学设计
都江堰市大乐小学周超洪
【教学内容】教科版六年级下册课本第二单元第34—35页的内容。
【教材分析】本课学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案,教材安排了小组合作学习的形式,意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程。
【学情分析】铁生锈是十分常见的现象,学生们非常熟悉,可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据,而探索活动将成为学生收集证据的过程。观察铁生锈的过程也是很有意义的活动,学生将自己设计对比实验的研究计划,并在课外进行对比实验,分析实验结果,得出结论。
【教学目标】
科学概念:
1.铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法:
1.通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验,探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观:
1.愿意与同学合作交流,体验合作与分享的快乐,进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质,了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想,并能坚持观察记录。
【教学准备】相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1.(课件出示物体生锈的图片)观察它们有什么共同特点?
二、提出问题
(引导学生提出问题)教师强调:铁锈是新物质吗?铁锈的生成与什么因素有关?
三、观察铁锈,和铁形成对比认识
1.铁生锈是一种化学变化吗?
教师引导分析:如果铁和铁锈是不同一种物质,那就说明这是一种——化学变化,如果铁和铁锈是同一种物质,就说明这是一种——物理变化。
2.师出示新铁片和铁锈,提问:对它们可以从哪些方面展开研究?
3.教师提供材料(自制电路检测器、榔头、磁铁、铁、铁锈等),要求学生观察铁锈,寻找证据,并做好记录。
4.交流汇报:
(1)请一组学生汇报,其他组补充。(根据学生回答,课件出示相应知识点)师演示铁与铁锈的导电性、吸铁性。
(2)小结:同学们通过实验,找到了许多铁与铁锈的不同点,现在你能判断铁与铁锈是同一种物质吗?铁变成铁锈是什么变化呢?(板书:化学变化)
四、指导探究,探索铁生锈的原因
1.过渡:那么铁为什么会生锈呢?铁的生锈与什么因素有关?(水、空气)
2.如果我们研究“铁生锈与空气有关吗?”这个问题,我们应该控制哪些条件不变?学生设计实验
3.交流。说说方案,相互质疑,不断完善实验方案。
4.小结。根据我们设计的方案,进行实验。过一段时间,我们来分享研究成果。五、课堂总结,拓展延伸
1、了解铁生锈的危害。学生自主探讨交流。
2.引导学生探究防止铁生锈的方法,为下节课准备。
【板书设计】
铁生锈了(化学变化)
影响因素:空气、水、
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- 上传时间： 2018-04-18 08:24:00
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《铁生锈了》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
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