11. 倾斜的伞国家获奖教案

《倾斜的伞》教学设计

一、设疑导入,揭示课题

(板书:伞)

师:伞,象形字《说文解字》中称伞为“辙”,解释为“盖”,即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见,可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗?让我们一同走入作者的情感世界,学习第19课倾斜的伞。(板书:倾斜的伞)引导学生再读课题。

二、初读课文,整体感知

1.教师范读课文。边听边感受你仿佛看到了什么画面?

2.交流你仿佛看到了什么画面。

3.学生自由读课文,再次感受。

三、细读感悟,体会关爱

1.齐读课文第一自然段。提问:我为什么十分喜欢下雨?

(每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。)

学生读句子,谈感受。

2、品读课文。

指导看第一幅图:一老一小,走在雨中,立在伞下,这成了雨天里一道独特的风景,这是一幅多么和谐的画面呀!课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。指名读。

师:你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗?“外公头顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么?外公为什么要这样做呢?

师:“就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。”说明了什么?(外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次)师:老师还发现了一个秘密,外公被雨淋着的时候还笑了几次,你们知道老师是从哪些词语中发现的吗?(笑眯眯、笑而不语、笑了

起来)外公的笑中都包含了什么,你们猜猜他在想什么?我来采访一下同学们,说说外公当时在想什么?

师:是啊,外公真是良苦用心,让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。

【设计意图:这一环节的教学设计,把抓住文中的重点词作为深入阅读文本,体会文章表达的思想感情的主要手段,这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟,深入体会,进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。】

师:转眼间,我已长大,而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去,他的背不再那么直,他的腿脚不灵便了,他的白发稀稀疏疏。(出现课文第二张插图)这把倾斜的伞却依然出现在了雨中……

3、激情延伸,品味关爱

师:不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切都和以前一样。

从这三个“仍然”中,你体会到什么?能用“仍然……仍然……仍然……”说一句话吗?

师:外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。

引导学生体会“微微一颤”是一次,是外公有话说。

师:想象一下,此时的外公心中一定百感交集,那么,他想说什么?先想一想,写下来。

学生动笔写作,交流,适时评价。

师:“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响)

师:是啊,一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱,如今,这把伞又承载着——(“我”对外公的爱。)

师:读到这里,你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗?

师:想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”?这里面包含了什么意思?

师:“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗?从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。

【设计意图:通过默读勾画、现场访问、补白文本、动笔书写人物的感受、深入品味语言所蕴含的情感等方式,引领学生以心入文、体会情感、学习语言。】

四、真情回报,学会感恩

在这把温情的伞下,我们学会了感恩,懂得了回报,但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱,请你举例说一下。

【设计意图:语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目的是为育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活,教育学生感恩回报、珍惜亲情,培养学生高尚情操和美好品格。】

师:同学们,在我们的生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长,我们在接受别人关爱的同时,更应该学会帮助别人。