①瀑布教案板书设计

二下十一单元

《瀑布》教案

一、教学目标:

(一)认会本课7个生字,重点指导“脚”和“座”字的书写;朗读课文,能读出自己的感受。

(二)在朗读课文的过程中学习生字,继续培养学生独立识字的能力;通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容,在理解的基础上有感情地朗读课文。

(三)学生能够喜欢这篇课文,愿意朗读课文,通过读感受大自然的魅力;对学习有着积极的态度,高度的热情。

四、教学重点:

掌握要学习的生字,能够朗读课文,并读出自己的感受。

五、教学难点:

理解诗歌内容,初步了解比喻句的作用,想象诗歌描写的内容。

六、教学过程:

(一)导入新课(课件1——3)

1、观察图片,你看到的是什么?请用自己的话描述一下。

2、请你仔细观察,“瀑”有没有要提醒大家的地方?

预设:“瀑”的右下方和水很像,但不是“水”,它的样子就像溅起的水花。“瀑”右边的“日”下面不是三横,而是两横。

你们观察得可真仔细!让我们一起来读一读课文的题目吧!瀑布!

【设计意图:用学生喜欢观察和描述图片导入新课,学生比较容易

接受,使学生感到亲切自然。】

(二)初读全文,认读生字

1.请你轻轻地打开语文书第74页,听老师朗读这首诗歌,请你认真思考,课文一共有几个小节呢?

2. 这首诗歌一共有几个小节呢?对,你回答得很完整,这首诗歌一共三个小节。

3.生读课文三遍,边读边用横线在课文中画出这些生字宝宝。

4.丁丁和冬冬采用问一问和查一查的方法,找到了这些生字宝宝的读音,请你跟着何老师一起读一读吧!

5.你愿意帮大家记住哪一个生字宝宝呢?

生反馈

6.认识了这么多的生字宝宝,让我们到果园里轻松一下吧!快看,苹果树上的苹果已经熟了,让我们摘下它们吧!

男、女分别读:瀑布重叠海滩一般比喻屏幕烟雾衬衫7.在读“衬衫”这个词时,你特别注意这两个字都是翘舌音,读得很正确。

过渡:认识了这些生字宝宝,相信你一定会把课文读得更加流利!

【设计意图:在教学过程中鼓励学生自主识字、合作识字,在自主合作中增加识字量。】

(三)学习课文

1.我请三位同学来分小节朗读课文,请你细细体味:你最喜欢哪一个小节?

预设:第二小节。作者把瀑布写得太美了,把瀑布比作了一道白银。我读的时候眼前就仿佛出现了一座青山,白银似的瀑布飞流直下。

说得真好!你能一边读一边想象,这是一种很好的读书方法。那么,就让我们跟随他一起来欣赏瀑布的壮观吧!

(1)为什么作者要把瀑布比作一道白银呢?

(2)作者在这句话中用了一个“衬”字,它可以换成什么词呢?

对,还可以用“挂”,那作者为什么要用“衬”而不用“挂”字呢?请你拿出字典,查一查“衬”和“挂”的意思有什么不一样。

通过查字典,我们知道了“衬”是搭配上别的东西,有陪衬、衬托的意思;而“挂”只是表示悬挂。在这里,是青山衬托着瀑布,青显得更青,白显得更白,多么壮观的景象啊!

(3)从一个“衬”字,我们就能体会到叶圣陶爷爷用词的精、准。在这一个小节中,作者还通过两个相同的标点符号,表达了自己强烈的感情,是什么标点符号呢?

对,作者在第二行连用了两个感叹号,你感受到了什么?(课件29)预设:这两个感叹号说明了作者看到这么美的瀑布,特别的激动,特别的兴奋,发出了由衷地赞叹。

我觉得作者还特别的惊喜。刚开始,作者没有想到这么美的瀑布,山路忽然一转后,作者突然看到了,所以作者觉得惊喜。

好,请你们齐读第二小节,注意读书的姿势,还要读出作者的兴奋和激动。

3.老师眼前也仿佛出现了雄伟的庐山瀑布。再请一个小朋友说一说

自己喜欢的小节。

(第三小节)

看,我们来到了瀑布的脚下。

这就是闻名遐迩的庐山瀑布。群山之中,一挂瀑布正飞流直下,有如一道巨屏。来到瀑布脚下,仰面望去,一股巨流从天而降,无数密密的晶亮的珍珠从前后左右落下。飞花般的水柱就弥漫在我们四周,半空中溅落的水珠伴着股股凉风,沐浴着我们的全身,这是多么惬意啊!

你看到了什么?

生反馈

沉浸在这样的景色中,我们和作者一样,被深深地陶醉了。让我们带着陶醉的情感读一读第三小节吧!

4.同样都是描写瀑布的样子,第二小节与第三小节有什么不一样的地方吗?

说得对。第二小节描写的是作者在远处看到的瀑布的样子,而第三小节描写的是作者来到近处看到的瀑布的样子。

聪明的孩子,相信你一定会完成下面这项练习的。

瞧,你写得又漂亮又正确。(1.站在瀑布脚下,我看到瀑布的全身就像一道白银。2.站在瀑布脚下,我看到瀑布就像一座珍珠的屏。3.一阵微风吹来,坝瀑布吹得如烟,如雾,如尘。)

5.看到如此壮美的瀑布,我的耳畔仿佛响起了惊天动地的瀑布声。请你默读课文的第一小节,思考:瀑布的声音好像什么,还像什么?注意默读时不出声、不指读。

(1)瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。

(2)作者把瀑布的声音比作了叠叠的浪涌上岸滩,又比作了阵阵的风吹过松林。为什么不说是“浪涌上岸滩、风吹过松林”,而要加上“叠叠的、阵阵的”呢?

“叠叠的浪”说明了浪很大,一个浪涌上来,又一个浪涌上来,一个压过一个,声音一个高过一个。“阵阵的风”说明了风很大,一阵紧接一阵,呼呼地吹过松林。

(3)现在就让我们一起来倾听瀑布的声音吧!请你展开想象的翅膀,想象这声音还像什么?

这声音还像什么?像匹匹战马奔驰而过,又像面面战鼓呐喊助威。像轰隆隆的雷声,又像哗啦啦的雨声。

(4)你们乘上了想象的翅膀,飞得可真远。这些形象的比喻都说明了瀑布的声音很大。在第一节还有什么地方可以看出瀑布的声音大呢?

对,还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,这句话也描写了瀑布的声音大。

(5)指明生读一读第一小节!

(6)今天我们感受到了庐山瀑布的壮观,现在就让我们再来读一读课文吧!注意,朗读时要读书诗的韵味!

过渡:雄伟的庐山瀑布不仅使我们陶醉,还吸引了古今中外无数的文人墨客,他们用手中的笔尽情地抒发对庐山瀑布的喜爱。

【设计意图:动画加上老师富有感情的朗读,把学生带进诗中所描

绘的又被多媒体所再造的欣赏瀑布的情境中。真实的瀑布,动人的音乐,激情的范读,三位一体,使学生有身临其境的感受,学生的心弦被扣动,思维被激活,使学生发自内心地赞美大自然。】

(四)联系《望庐山瀑布》拓展学习

1.大家还记得之前我们学过的一首描写庐山瀑布的古诗吗?就是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》。请学生齐背。

2.同样描写的是庐山瀑布,在这两首诗中,作者观察瀑布的顺序一样吗?

《瀑布》这首诗先写声音,然后再由远到近写了瀑布的样子。而李白的《望庐山瀑布》是在远处观察的。从“望”和“遥看”这两个词中体会到。

3.你能看出这两首诗有什么相同的地方吗?

这两首诗都运用了比喻的手法。叶圣陶爷爷把瀑布比作了一道白银和一座珍珠的屏,李白则把瀑布比作了天上的银河。

4.这些比喻手法的运用,就使瀑布壮观的形象生动地出现在了我们面前。现在,就让我们试着来背诵课文吧!如果遇到你不会的地方,可以看一看提示。

【设计意图:比较两首诗的异同,拓展积累。初步了解比喻句的作用。】

(五)书写生字

今天,我们不仅要学会读书,还要学习正确书写“脚”和“座”这两个字。

1.请伸出你的小手,我们先一起来书空“脚”字。丁丁,你在写这个字的时候,有需要提醒大家的地方吗?

“脚”的右边是一个单耳朵,不是双耳朵

2.我们一起来书空“座”字。仔细观察了它在田字格里的位置,听,它要告诉我们什么呢?

“座”位的座要与“坐下”的坐区分开。“坐”加上“广”字头,就像是座位的靠背,就是“座位”的座。注意,座的广字头那一撇要写的舒展。

3.请你拿出生字本,把“脚”和“座”各写两遍,并组一个词。注意,坐姿端正,正确握笔,先看后写,尽量少用橡皮。

【设计意图:在教学过程中给出学生写好字的方法,培养学生良好的写字习惯。】

(六)布置作业

这节课,我们共同领略了庐山瀑布的雄伟壮丽,其实在我们的祖国,还有许多风景优美的水景。例如,钱塘江的潮水,波涛汹涌、长白山的天池,清澈透明、九寨沟的溪水,潺潺流淌、黄果树的瀑布,咆哮翻腾……希望你能走出课本,到祖国的大好河山中去亲身感受祖国母亲的博大胸怀。

下课后,请你把课文背诵给你的好朋友听,请你把《瀑布》这篇课文抄写在练习本上,注意把字写正确,把标点符号抄写正确,抄写完以后,再读一读。

今天的学习就到这里,请你下课以后看看远处的风景,看看绿色的

植物,休息一下眼睛。孩子们,再见!

【设计意图:走出课堂,开阔学生的眼界,拓展学生的思维。】九、教学流程: