习作优秀教学设计说课稿

《我学会了______》作文讲评课教学设计

张陈英

教学目标:

1、培养学生的观察力和乐于表达的能力。

2、初步尝试学会用“三读法”来修改自己的作文,并能主动和同学交换修改意见,分享习作的快乐。

3、通过习作赏评激发学生习作的兴趣,感受自由表达的快乐。

教学重点:

学会自改和互改,能从自己和他人的习作中找到需要改进的地方。教学难点:

使学生能通过评讲习作,把细节描写运用到自己的作文中去。

教学过程:

一、提问引入:

1、让学生来分享自己收集的关于修改文章的名人名言和小故事。

2、文章不厌百回改,反复推敲佳句来,好文章是改出来的。

3、板书题目,让学生齐读。今天我们来学习修改上次的习作《我学会了_____》。就拿它来练练手,让我们真刀实枪地去修改。4、让学生思考:怎么改作文?

二、佳句欣赏:

1、好的文章能给我们带来视觉的享受,让我们先来欣赏一下童话作家汤素兰写出的佳句,边看边想,你觉得哪里写得好?

2、展示课件中的句子,指名朗读后,让学生判断其中描写的内容分别是:动作描写,心理描写和语言描写。然后让学生说自己的体会。

3、这次同学们的习作也有很多精彩的句子,让我们一起去瞧瞧吧!展示学生习作中的佳句,鼓励学生说说好在哪里?

4、让学生畅所欲言,教师总结:在习作中恰当地运用修辞手法,会让句子更生动有趣,更吸引人。孩子们,你们敢写出自己的心里话,个个都是英雄,男孩子是英雄好汉!女孩子是巾帼不让须眉!写作文本来就是一件需要勇气的事!我为你们骄傲,为你们自豪!

5、设计“猜一猜”环节。

(1)让学生通过展示的句子和片段来猜出说话人的身份和描写的所学本领的名称。

(2)说说自己这样判断的理由,是从哪个词看出来的?

(3)教师总结:学会抓住特征进行描写,你就成功了一半。三、麻辣点评:

1、玉不琢不成器,同学们的习作中还有哪些地方需要再打磨一下呢?请看大屏幕。

2、展示学生习作中出现的一些典型问题(错字,词语搭配不当,标点符号运用不恰当)的病句。

3、针对这些错误,我们可要做到“心狠手辣”才行,一针见血地找一处改一处!鼓励学生大胆修改,并说出自己的修改理由。

真正的作文能力,除了日常的训练和积累之外,最重要的就是修改了!

4、教师讲王尔德改标点的故事,提醒学生修改标点也很重要。

5、回忆学过的修改符号的用法,并把修改符号展示出来。

6、指导学生用“三读法”进行修改。先自己评改,再进行同桌互改,当局者迷,旁观者清,自己发现不了的错误就留给你的同桌来帮忙把它揪出来吧!

7、选取学生习作中典型的例子,用展台展示部分学生修改的习作,让学生说出自己修改的理由,教师再进行点评。善作不如善改,学会修改,也能化腐朽为神奇!

四、操练“细节描写”

1、在同学们修改中暴露了一个问题:很多习作中缺乏细节描写,显得作文很单调,枯燥。文章要出彩,得看细微处!那就是细节描写。

2、细节描写用在哪儿?写什么?怎么写?(在描写自己学本领中遇到的困难,也就是小插曲,可以好好利用下细节描写)文是看山喜不平,一马平川肯定没有悬崖峭壁来得精彩。作文中的小插曲就是让整篇文章更出彩!更有看头!只猜到了开头,没猜到结尾,这不就吸引住你的读者了吗?

3、通过动作,语言,神态,心理活动来体现细节描写。

4、展示学生的精彩片段,让学生齐读,在读中体会细节描写的作用。这就是写作高手的秘诀所在:手中有方法,心里有想法,

笔下才有写法。

5、强调归纳好作文的标准:凤头,猪肚,豹尾。创新就是作文的生命,你不把作文写的生动有趣,谁想看呢?

五、谈自己的收获。

总结作文修改的三读法,学会多读,培养自己良好的语感对我们修改作文也很重要,同时也能帮助我们更好地学习语文。展示叶圣陶先生修改文章的名句。

六,推荐阅读:

读书破万卷,下笔如有神。好的写作水平是与海量阅读分不开的,只有广阅读,勤积累,多动笔,反复修改,才能成为写作高手,妙笔生花!

今天张老师给大家推荐笨狼系列图书,希望同学们有时间好好去看看!只有敢写真话实话心里话,养成反复修改的好习惯,你就成功了!记住一句话——文章不怕改,越改越精彩!