Unit 1 What are you doing?教学设计案例

外研版新标准英语一起第四册

Module4 Unit1 What are you doing? 桂林市良丰农场子弟学校 刘桂芳 15977338295 578575035qq.com 教学内容分析: 本课是新标准英语一年级起点第四册Module 4 Unit 1新授课内容，属于会话教学。本模块的话题是询问正在发生的事情。本课教学内容为句型“What are you doing? I am listening/watching /talking/reading.... What’s he/she doing? He’s/She’s playing...”的学习。话题课文是通过Lingling给Amy打电话，听到电话里传来了噪音，问Amy是否在喝饮料或吃东西，Amy回答没有。然后问到底正在做什么，Amy才回答Lingling正在和她谈话，引出Tom正在玩小火车展开。教学内容十分贴近学生生活实际，学生感兴趣，有利于会话教学活动的开展。

本课的教学内容恰好起到了承上启下的作用，一方面引入新知识点What are you doing? I’m…/ What’s he/she doing? He/She’s…”的句型，便于学生学习和掌握，顺其自然地复习并拓展了上一模块的内容，另一方面又为第四模块What are they doing？的教学做好铺垫和迁移，可见教材安排的不一般之处。

学情分析：

二年级下学期的学生对于会话的学习有一定感知。在第二、第三模块学生学习了现在进行时的肯定、否定陈述句及一般疑问句的表达，为本课现在进行时特殊疑问句的学习提供了一定语言基础。但七岁多的学生初次接触现在进行时语句，对句型结构还欠充分理解，动词短语积累少且运用不熟练，也是影响会话教学的主要因素，教师必须根据学生基础状况和个性特征来组织教学。

设计理念：利用多媒体课件有效的刺激学生的感官，创设各种情景，让学生在情境中有感而发，自然而然的跟同学交流，有效的促进学生口语表达能力的提高。多媒体课件的使用，使学生能在短暂的课堂中吸取更多的知识，增大课堂容量。

教学目标：

1、语言知识目标：

（1）能听、说、认读call,talk,drink,noise,play with,eat等单词。动词短语playing with his train,playing football,tidying his room,. （2）能听懂、并理解以下句子含义What are you doing? I am listening/watching /talking, .reading…What’s he/she doing? He/She’s doing……。

2、技能目标:能运用现在进行时就正在发生的事情提问和应答。

3、情感态度目标

1）通过学习能激发学生学习英语的兴趣。

2）通过主动参与课堂实践活动体会合作学习的快乐。

4、学习策略目标：

在游戏活动和小组合作中逐步形成与人交流信息，取长补短的学习策略. 教学的重点: 掌握和运用现在进行时特殊疑问句What are you doing? What’s he/she doing? 及其回答。

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教学难点：

1)培养学生在实际情景中运用所学内容进行语言交流的能力。

2）区分be动词在不同主语下的用法

教学方法：听说法 小组合作法 练习法 演示法

教具：多媒体课件、单词卡片、句子卡片、动词短语图片、头饰等。

教学过程

Step I Warming –up （About 3 minutes）

1、Greetings T:Good morning, boys and girls! S: :Good morning, Miss Liu! T:Today I’m very happy. 2. A song: “I’m listening to music”

T: Are you happy? If you’re happy, sing with me。 Ok? T&S(sing): (课件出示歌曲I’m listening to music。)学生一边演唱一边做相应的动作。

3、Say a chant.(ppt展示内容) 设计意图：因为问候式的开课，能使学生感觉亲切。课前唱I’m listening to music这首歌既能活跃气氛，抓住学生的注意力，使学生尽快进入到课堂学习中，又能记忆和巩固动词短语的现在分词形式，为之后学习打下基础。可谓一举两得。

Step II Presentation. （About 15 minutes）

1、Lead-in(课文导入) T：课件出示Amy和Lingling打电话的图片，用英语问学生

Lingling is calling, What’s that noise?（学生回答可以用中文也可以用英文，注意鼓励能用英语回答的孩子）

2、Listen and cirle the words with “ing”

and find “what”(ppt出示圈出的带ing的单词及what) 3、Watch the CD-ROM and answer questions:

1、What’s that noise?•It’s Tom.•2、What’s Daming doing?•He's playing with his train.

4、Read follow recorder 5、Practice 2

A: Are you__________?drinkingB: No, I’m not.A: Are you__________?eatingB: No, I’m not.A: What are youdoing?B: I’m________ to you.talking学习总结归纳单词读音

ea /i:/eatingreading talkingwalking

teachingStep 3 Practice 自主感悟，拓展。（About 15 minutes）

1、Extend 完成课本活动四的内容。根据课文图片进行练习。使用what’s he/she doing? Ss:She/He is ing. 2、Do dialogue 角色扮演课文，复述课文。

先分组复述，再让学生四人组复述，并抽小组上台表演。

3、A：What are you doing?(ppt展示一些常用的单词及短语) B:I’m ing. Free talk:A:What are you doing ?A:Are you ~ing ...?B:Yes , I am.No , I'm not.runningjumpingeatingdrinkingtalkingsingingdancingplayingwritingreading…I’m … .

（此处练习方法：学生两人上讲台看图片进行一问一答，教师再根据这两个学生的对话进行问下面的所有学生T：what’s he/she doing? Ss:She/He is ing. 全班学生都得以训练。既训练了第一人称的问答，又训练了第三人称的问答。能有效地控制所有学生的注意力，又）巧妙地训练了第一、第二、第三人称的训练，重点区分了问什么答什么的人称变化。）

4、work in pairs 分组练习，一问一答描述图片上的内容。使用What are they doing? They are…ing. What is he\she doing? She\He is…ing. 3

Work in pairs:分组练习

（此处利用多媒体课件着重训练学生的口语表达，让学生反复的运用所学的句型进行交流，设置情境，让他们有话可说，从简单的一问一答形式开始，鼓励学生大胆开口使用英语，树立说英语自信。）

Step 4 Summary 1、问学生学会了什么，学生试着总结，教师提示依据黑板板书回答梳理

2、Homework的

1）抄写本单元学习的新单词四英一中

2）读熟四模块第一单元的课文及单词

板书：

M4 U1 is calling Lingling Amy What are you doing?

I’m talking to you. Are

you

drinking? No, I’m

not. \Yes, I

am.

教学反思：

1、因为问候式的开课，能使学生感觉亲切。课前唱I’m listening to music这首歌既能活跃气氛，抓住学生的注意力，使学生尽快进入到课堂学习中，又能记忆和巩固动词短语的现在分词形式，为之后学习打下基础。可谓一举两得。

2、教学策略多样：教学中采用情景交际法、TPR教学法、合作学习等,结合多媒体辅助教学，通过听听、做做、说说、玩玩等一系列适合学生个性特征的活动，让学生发展口语交际能力。利用多媒体课件依次播放图片，让学生看图回忆以前4

学过的比较简单的动词词组有两个目的：一是在较低的起点上帮助学生复习，关注全体；二是上课的教师容易观察学生对动词短语的掌握情况，以便对后续活动做合理调整。

3、活动设计有效：、在每个教学环节都问自己教什么、怎样教、为什么教等问题；思考每个环节坡度是否合适，站在学生角度学习知识感受会怎样。每项活动都立足于最近发展区教学，让学生两人上讲台看图片进行一问一答，教师再根据这两个学生的对话进行问下面的所有学生T：what’s he/she doing? Ss:She/He is …ing. 全班学生都得以训练。既训练了第一人称的问答，又训练了第三人称的问答。能有效地控制所有学生的注意力，又）巧妙地训练了第一、第二、第三人称的训练，重点区分了问什么答什么的人称变化。

4、注重激发兴趣：游戏活动能活跃课堂气氛，寓教于乐，让学生体会到学习的快乐。更重要的是将语言点由第一人称自然过渡到第三人称单数，组织学生进行语言交流，使每个学生在积极参与的过程中，不知不觉地掌握学习巩固新知，突破难点，口语得到一定地锻炼。

5、本篇课文的故事情景特别适合角色朗读和表演，它为学生的口语交际提供一个最直接最真实的语言环境，将学知识与语用能力较好结合。以上几个环节的处理能将教材资源充分利用。

6、教学内容鲜明：依据学生的基础状况，以具体的会话活动为依托，突出两条主线，一是动词短语的学习积累，二是现在进行时特殊疑问句的运用。教学中将两条主线紧密结合循序渐进，突出重难点，即达到“词不离句，句不离词”的教学效果，又逐步落实会话目标。

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