Unit 2 What are the kids playing?教学实录及点评

一、教材分析

本课是外研社新标准英语（一起）第三册M5U2 What are the kids playing?。外研社新标准英语（一起）第三册是新改版的教材。与以往教材相比，新版教材更加科学化与人文化，语言知识难度相应降低，进一步注重培养学生的综合语言实践能力。第五模块分为两个单元，第一单元主要学习常玩游戏的表达（skip, hide and seek, clapping games），第二单元是在此基础上的进一步延伸，通过活动的掌握运用到实际中。本课是在第一单元语言知识储备的基础上，对学生语言运用能力的一个巩固和提高。

二、学情分析

对于二年级的学生们来讲，对英语的学习具有很高的热情与兴趣，并且本单元的内容非常贴近孩子们的实际生活，所以孩子们的学习兴奋度很高。绝大部分学生对本模块所涉及活动的词汇掌握较好，但在口头表达上还是有些欠缺的。所以，在课堂教学中，教师要多注重学习基础较薄弱的孩子，引导他们语言能力的表达，同时要挖掘学习基础较好的学生的语言运用能力。并结合有趣的小游戏，激发孩子们学习的趣味性。

三、设计理念

本节课我的设计理念是“先学后教，以学定教”。本节课的设计思路都是力求能够让学生成为语言学习的主体，给学生充分自主感知、探究的时间与机会，让学生先学，透过学生的学，来确定自己的教学重点和对于课堂生成性问题的处理解决方案。本节课我利用了猜猜看、小组合作等游戏来充分调动学生们的积极性，并注重培养小组间间互助与表达的能力。同时也注意为学生创设真实的情境。利用较真实的语言环境，提高学生的语言运用能力。

四、教学目标

（一）语言知识

全体学生能理解单词catch,kid,of course, 并运用句型

“What are..playing? They are playing....”。部分学生能够理解Can I play with them?中“Can I”的使用。

（二）语言技能

全体学生能够用“What are the kids playing?”句型来询问他人正在进行的活动。能够在一定的节奏和韵律的帮助下，说唱本单元的小歌谣。

（三）情感态度

培养学生自主学习英语的能力以及交流和合作学习的能力，学会关心他人。并从中体验学习的乐趣。

（四）学习策略

通过小组合作来增强学生们合作的乐趣，并自信的表达；运用有趣的教学活动，如猜猜看，说唱歌谣等，使学生快乐学英语。

（五）文化意识

了解捉迷藏等中外小朋友都在玩的游戏，初步注意到中外文化的异同。

五、教学重点

能听懂、会说、会读、会用一下句子：What are they doing?

They are playing catch. The girls are running. The boys are catching them.。

六、教学难点

能运用所学介绍他人的活动。

七、教学准备

PPT课件, CD-Rom。

八、教学过程

（一）Warming-up Step1: Greetings.

师生之间互相打招呼，缓冲下上课的紧张感。

Step2: Do and chant.

教师在大屏幕播放chant，两人之间边拍手边唱。

One, two, three, four. I’m opening the door. Five, six, seven, eight. Hurry up! Don’t be late. 在做完拍手游戏后，既可以帮助学生们巩固上节课的所学，同时唤起同学们的注意力为本节课做好铺垫。

（二）Presentation

Step 1: Read and do.

T: Boys and girls! Do you like playing games? What’s your favourite game? 引导学生们回答hide and seek、five-stones、clapping games、skipping等。教师可以把游戏写在黑板上，并领读两遍，为学习新知识做好操练的准备。

Step 2: Listen and find.

让学生看一段动画，并为学生们设定两个问题：1,What is Tom doing? 2,What is Jerry doing? 通过这两个小问题，让学生掌握新单词catch。并设置相应的小活动找两位同学分别代班Tom和Jerry来表演跑和抓。重点强调全班齐拍手说：Tom is catching. Jerry is running.通过此活动一方面增强了学生们学习的趣味性，另一方面积极的消化了新知的所学，并提高课堂效率。

Step 3: Listen、answer then act. 让学生听P29的第一部分, 然后尝试回答问题：What’s the big bear doing?并尝试说出听到的句子。找几个学生进行表达，同时教师板书课题。在学生表达后，教师让学生在书中进行勾画，加深认读与记忆。尝试让同桌进行指读练习，一人指书中的图片，另一个人运用所学句子进行表达。在指读后进行小组合作练习，对课文中的角色进行扮演，然后到前面来小组表演，选出表演最生动小组给予奖励。

Step 4: Text learning. 教师在播放课文前，给学生们设置一个小问题：What are the kids playing?在学生回答完之后，进行第二次的播放，让学生们听并选择Who are running? Who are catching them? Step 5: Listen and repeat. 教师播放第三次课文，在每句话停顿后让学生模仿CD中的语音语调，注意纠正学生们的发音，必要时放慢语速给学生做示范。

Step 6: Role play the text. 让学生有感情的朗读课文，培养其它小朋友倾听的习惯，并且能适时的纠正别人出现的小问题。

（三）Practise Look, ask and answer.

教师在课件中出示一些活动的图片，让同学们根据句型：A：What are they playing? B: They’re playing...来两人之间进行练习，表达好的小朋友进行适当的鼓励。

（四）Production

Step 1: A guessing game.

T: Let’s guess! What are the kids playing? Ready？

教师出示一些被遮挡活动的照片，让学生们来进行猜测，并逐步给予一点提示。对于猜对的小朋友给予奖励，同时教师给运用计时器设定一分钟的时间来增强游戏的趣味性，积极调动

孩子们的热情。

Step 2: Listen and number. 教师为每一个学生准备小题单，并根据所听到句子的先后顺序进行标号。

（五）Summary

让学生先来说一说本节课学习的内容，教师最后利用板书来进行适当的补充。

（六）Homework 1. 熟读课文，并尝试背诵。

2. 向家人或小伙伴们展示所学的韵句。

九、板书设计

Module 5Unit 2

What are the kids playing? They are playing catch. The girls are running. The boys are catching them.