爱的人间教学设计第一课时

教材分析：

《爱的人间》是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首歌。在《中华人民共和国残疾人保障法》颁布实施10周年之际，“为了六千万”大型慈善公益晚会在北京人民大会堂举行，张海迪在晚会上演唱了谷建芬的这首新作，也是电视连续剧《光明世》的主题歌。歌曲以第一人称的形式表达了盲童对给予他们关爱、帮助的人们和社会的感激之情。形象的刻画了盲童的内心世界，虽然他们盲了，但太阳、花草都在他们心中，他们都能看到。这是因为有无数的人在关怀，使他们脱离黑暗世界。

学情分析：

五年级学生已接触了四年的艺术学习，积累了听唱、自主学唱、有感情演唱、能体会歌曲中所表达的思想感情的能力，在整个教学设计中，应以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生通过欣赏、学唱体验，感受音乐所表达的情感和精神；积极引导学生参与各项音乐实践活动，重视学生个性的张扬及相互间的合作，初步培养学生的和声感，提高学生用音乐表达情感的能力。使学生认识到亲情、友情是人世间最崇高的情感，体验到人与人之间互相关怀的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。

教学目标：

1、能用优美自然的声音演唱《爱的人间》。

2、能从中感受歌曲丰富的情感内涵，并能借助手语体会聋哑儿童的心声。

3、关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。

教学重点：

体验到人与人之间互相关怀的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。

教学难点：

能正确演唱歌曲中的弱起小节、以及附点、休止符，用自然柔美的声音演唱歌曲。

教学准备：电子白板、琴、ppt、微课、手机

教学过程：

一、感受音的强弱。

1、竖笛练习

2、发声练习

体会强弱力度处理在乐曲或歌曲中的重要性。

二、创设情境，组织教学

1、提示体验，模拟盲人生活状态

2、师：同学们，在我们生活中，总有这样一些人，他们看不见鲜花和美景，甚至听不到歌声与欢笑，他们是一个特殊的群体——盲童。

播放微课。

师：看了这段视频，你想说什么？

师：对，盲人，虽然他们看不到这美丽的世界！看不到鲜花绿草，但在他们心中依然有温暖，有欢笑，有歌声。他们有对这世界美好的向往和无限的爱。今天让我们再次感受（由著名作曲家谷建芬老师作曲的，）献给盲人朋友的一首歌曲《爱的人间》，让我们随着音乐来演唱歌曲。

解决没有唱好的地方

装饰音、附点节奏、休止符

三、感受旋律美，体会歌曲的情绪。 1、通过上节课的学习你们能发现歌曲哪些部分旋律基本相同的？

前后旋律相同，中间不同，这就是典型的ABA’三段体结构。

同学们观察一下，A和A’哪里不同呢？最后多的几小节是作曲家特意设计的，她有意为这段音乐加了个小尾巴,使整段音乐给人以结束的感觉,这个小尾巴称之为“尾声”

2、师：对比——A与B部分除了歌词、旋律、节奏不同，那它们所表现的情绪相同吗？

听老师来演唱，体会我的情绪怎样？

3.师：你体会到了吗？我的情绪怎样？是不是整首歌曲都一样？哪里不一样？

我们先来感受A段，体会一下盲童虽然看不见，但每唱一句心情怎样？（温馨而甜美）

让我们用甜蜜温馨的声音来演唱第一段吧。

4、 第二段是情绪激动，激昂的还是平淡的温馨的？（生用感激地心情唱第二段）。

用f—f—mf—mp来处理歌曲

5、A’的尾声部分，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听一下，为什么作曲家会在这里休止三拍呢？ 想让盲童们仔细回味美好的生活呢，真是此时无声胜有声啊！

所以，最后歌曲回到宁静，让人感觉我很满足很幸福。

Ps：尾音利用强弱变化，渐弱结尾

6、对比聆听

用手机录制学生的音频，然后导播给学生听，对比说好的地方与需要改进的地方。 四、表现歌曲：

（1）师：

这首歌曲是为残疾儿童而写的一首歌曲，它反映了所有得到世间关爱的残疾人的心声，表达爱的方式很多，同学们想想我们可以采用哪些形式来尽情抒发我们内心的爱呢？

学生：我们来集体演唱。 从演唱形式来着手，A、独唱 B、齐唱 C、轮唱

学生：可以分段来唱。

学生：分角色唱。

师：下面就让我们来试试吧。

演唱形式：领唱和齐唱，手语表现歌曲情感。

五、拓展|爱的奉献

师：刚才我们唱出了盲人心中最美的歌。残疾人，在现实生活中总会因为身体上的残疾而带来很多不便，我们应该怎样对待他们？

只要我们用一颗火热的心去关心身边的人，用实际行动理解尊重关爱他们只要我们把爱心点燃传播给周围的每一个人，那我们的世界将变成最美好的人间。