1. 光的折射定律课堂实录及点评

《光的折射》教学设计

——高二物理组

刘亚兰

一、核心素养

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。

其中包括四大要素：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。

本节教学在不同演示实验以及学生分组实验中重点体现了科学思维和实验探究两大要素。通过学习，学生应该能够正确运用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题。通过学习，学生应该具有科学探究的意识、能发现问题、提出合理猜测；具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案；具有合作与交流的意愿和能力，能准确表达、评估和反思实验探究过程与结果。

（2）通过分组实验，探究折射角和入射角的定量关系，得出折射定律。

（3）理解折射定律，会利用折射定律解释相关光现象和计算有关问题。

（4）初步理解折射率的概念。

2、过程与方法

（1）通过实验观察认识折射现象，培养学生初步观察的能力。

（2）通过分组实验，使学生进一步了解科学探究活动的过程，培养学生初步的合作探究能力。

3、情感态度价值观 （1）领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。

（2）借助课堂小实验、多媒体课件，培养学生热爱物理、热爱科学的情感。

（3）认识到科学的发现是经过曲折艰辛过程的，并渗透物理研究和学习的科学态度教育。

五、教学重难点

重点：折射定律。

难点：学生分组实验，探究出折射角和入射角的定量关系。

二、教材分析

光现象与我们的生活息息相关，我们能看到外面世界丰富多彩的景象，就是因为眼睛接受到了光。

本节课的主要内容是学生分组实验研究折射角和入射角的定量关系、折射定律和折射率。折射定律既是本节课的重点知识，又是本章的重点内容，学好本节课是学好后面几节课的基础。

六、教学过程设计

一、创设情景，引入新课

通过两段视频来看看神奇的大自然。（“三日同辉”、“

海市蜃楼”）

（设计意图：领略折射现象的美妙，激起大家的好奇心和求知欲。）

二、新课教学

（一）对光的折射现象的认识

1、演示实验：一束激光斜射入半圆形玻璃砖。

【提出问题】你观察到了什么样的现象？

学生认真观察并做出回答。

教师总结：光从一种介质射到它与另一种介质的分界面时，一部分光返回到原来介质，这种现象叫做光的反射；另一部分光进入另一种介质，这种现象叫做光的折射。

【提出问题】结合观察到的现象，回忆初中所学知识，光在折射时遵循什么样的规律？

学生思考，完成学案中的填空部分，并做出回答。

（设计意图：通过学生的观察和教师的引导，唤起学生的原有认知结构中的知识。）

（二）探究折射角和入射角的定量关系

1、引入本次实验

演示实验：先让光线垂直射入玻璃砖，此时入射角为0，缓慢增大入射角，观察折射角如何变化？

1 三、

学情分析

光的折射的知识，初中学习的内容是很粗浅的，初中的折射定律是作为实验结论提出来的，定律只是说入射角和折射角哪个大。到这里光的折射定律进一步深化，而且要培养与提高学生分析光路图的能力。高中学生具有乐于探究的品质，好奇心强，直接给出“入射角与折射角的定量关系”，他们会觉得不满足。

四、

教学目标

1、知识与技能 （1）认识光的折射现象，知道法线、入射角、折射角的含义。

学生认真观察并做出回答。

那么折射角和入射角之间有什么样的定量关系？

2、实验原理介绍

让一束激光斜射入玻璃砖，光线射进玻璃砖时会发生折射，光线出玻璃装时会再次发生折射。

【提出问题】那么如何确定一条入射光线和折射光线呢?谁来说一下？

学生认真思考并回答问题。（学生课前已经预习了学案，回答这个问题并不难。）

3、学生阅读学案上的实验步骤和注意事项。

学生阅读结束后，教师强调操作时特别要注意的几点。

4、学生分组实验，每个小组测五组数据。最先测完的，把数据填在电脑上。

学生开始积极的进行实验，教师观察每个小组的操作，做出相应指导。

5、数据处理

大家观察数据：入射角增大，折射角也增大。有什么定量关系？

（学生沉默）

教师：实际上人类从积累数据到找到两者之间的定量关系，经历了将近1500年。为什么用了这么长时间？实在是因为它们的关系太让人出乎意料了。早在公元1400年，托勒密认为两者存在简单的正比关系，但只是对较小的入射角才适用。直到1621年，才由斯涅耳找出它们的关系：入射角的正弦值和折射角的正弦值成正比，即比值是个常数。

（设计意图：此处物理学史的引入，使学生认识到科学研究是一件很艰苦的工作，科学的发现是经过非常曲折的过程的。）

下面用学生测量的数据验证一下这个关系式。

用Excel工作表对学生的数据进行处理。

（设计意图：学生分组实验的安排，目的是使学生进一步了解科学探究的过程，培养学生初步的合作探究能力。）

（三）折射定律

这样就在原来知识的基础上得出了更深入的光的折射定律。（ppt展示折射定律的内容）

（四）折射率

1、教师引导：这个常数n，对于相同的介质它是个定值，但是对于不同的介质这个常数是不同的。（ppt展示不同介质的n值）说明这个常数和介质有关，它反应了介质的光学性质。物理学中把它叫做折射率，从而的出折射率的定义。

学生认真听并思考。

2、对折射率的简单理解：

（1）在实际应用中，常是光从空气射入某种介质。空气对光的传播影响较小，当真空处理。

2 （2）对不同的介质，常数n是不同的。常数n越大，光线从空气斜射入这种介质时偏折的角度越大。

（设计意图：对折射率有个初步了解）

（五）利用光的折射解释生活中的现象

演示小实验：把硬币放在装有水的水杯中、把铅笔斜插在装有水的水杯中。找同学上来观察一下。

【提出问题】（1）你观察到了什么现象？（学生描述）为什么会出现这样的现象？（学生思考）

【提出问题】（2）小组讨论，用光的折射知识，画出光路图，解释现象。

(教师先给出提示：我们能够看到物体是因为有光线射入我们的眼睛；要确定物体的位置至少需要两条光线。) （学生认真分析）找学生到黑板上给大家讲解。

（设计意图：应用所学知识解决实际问题，体现了物理来源于生活，应用于生活。）

（六）课堂延伸

最后回到本节课开始看到的海市蜃楼现象。布置课下任务。

任务一：查阅资料，应用折射知识，解释海市蜃楼的成因。

任务二：完成学案上的跟踪训练部分。

（设计意图：把课堂教学延伸到课下）

七、板书设计

13.1光的折射

一、定义：光从一种介质进入另一种介质的现象。

二、折射角和入射角之间的定量关系：三、折射定律

四、折射率n=sin1

=常数

sin2sin1

sin2