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关键词：表内除法教学内容(共4页)

正文

《用乘法口诀求商的练习课》

天河区体育西路小学林练

一.选题背景

表内乘除法是二年级数学教学中的重点内容,也是学习多位数乘、除计算的基础,同时也是为有余数除法的教学作铺垫,是学生必须熟练掌握的一项基本功。表内乘除法共162道题。为了弄清学生口算这些题中哪些题容易出错,并找出其产生的原因,从而进一步提高口算教学的质量,把表内乘法、表内除法口算题分成4部分进行测试,分别是2-6的表内乘法、7、8、9的表内乘法、用2-6的乘法口诀求商和用7、8、9乘法口诀求商。根据口算错误的分布作了一定的研究,发现乘法错题少于除法错题,出错的主要原因是对求商思路不熟练或逆向思维能力薄弱导致,同时也存在对7、8、9某些乘法口诀不熟练也有一定的关系。因此,根据以上情况,把学生在平时练习、测试中出现的错题做为本次练习课中重点练习的内容,通过认识错题(寻找出错的原因)---改错---针对性的分层练习—堂上检测这几个环节开展教学。

二.教材分析

7、8、9的

在学生比较熟练地掌握用2—6的乘法口诀求商的基础上,运用迁移的方法继续学习

口诀求商刚学习完,因此达标人数稍微少一些,有86.4%达标。同时还找到了一些学生容易出错的口算题作为本次练习设计中有针对性练习的口算题。

四.教学目标

1.熟练运用乘法口诀正确求商。

2.初步培养运算思维的能力。

五.教学重、难点

重点:熟练运用乘法口诀正确求商。

难点:能正确口算表内除法。

六.教学准备:练习纸、PPT、小测卷

七.教学过程:

一.复习引入

1.认识错题:PPT出示

判断题:是否正确使用运算符号,正确的打“√”,错误的打“×”,并说明理由。

(1)9+5=13()(2)30÷6=6 ()

(3)3×3=6 ()(4)28÷4=7-1 ()

2.生读图---生独立完成---四人小组讨论错在哪?怎样改正?

3.问:对第(4)小题这种类型题目,在做题时我们要注意什么问题?

4.小结:这就是你们在练习、测试中的错题,你们自己就能找到错因并改正,真不错!今天我们对用乘法口诀求商的做一个针对性练习。(板书课题:《用乘法口诀求商的练习课》)

【设计意图】

收集学生平时的错题,通过用找错因的方法先让学生对口算出错的原因有个认识,更换了口算练习的形式,用判断是否正确使用运算符号的题型作为复习导入,让学生了解出错的原因,为接下来的练习课做准备。

二.基础练习

1.活动(一):看谁填得又准又快

第一组:49÷()=7 56÷()=8 第二组:()÷7=3 ()÷7=1

45÷()=9 54÷()=6 ()÷3=6 ()÷8=8

(1)生独立做题----指名汇报

(2)同桌交流:这两组题有什么特点?你是怎样填的?

(板书:45÷(5)=9看商想口诀、()÷8=8看除数想口诀)

【设计意图】

为防止学生应用口诀时相混淆,因此把积相同、相近和相似的口算题进行比较性练习,对这些易混淆的口算题做到辨析对比及时练。

(1)生独立做题----指名汇报

(2)问:有没有什么要提醒大家注意的?

(3)小结:做题时要注意先看清楚运算符号再做题,其次口诀要熟练,否则容易出错。

【设计意图】

通过对易错、易混淆的口算题进行针对性的对比练习后,再次用1分钟的口算练习检验学生的掌握情况。

3.活动(二):我是口诀小能手

活动规则:同桌两人进行,每人各一叠卡片,卡片上的数字看作被除数,抽到哪张卡片就要说出与这个数有关的乘法口诀,第1人先说,第2人判断,轮换进行。

(1)出示活动规则

(2)学生示范玩法

(3)小结:小朋友们能在做题时想到不同的口算方法进行口算,真棒!

【设计意图】

在只有被除数的情况下,考验学生对乘法口诀的熟练程度,有助于强化表内乘除法的熟练度。三.提高练习

4.填空:

5×()=()()÷6=()

()×9=()()÷()=8

3×()=()7÷()=()

(1)生独立完成。

(2)问:你是怎样填的?

(3)问:7÷()=()想哪几句口诀?为什么?

(4)小结:一般情况下,可以用看乘数想口诀、看除数想口诀、看商想口诀的方法帮助口算。

【设计意图】

这是一道较开放性的填空题,与学过的乘法知识想结合,能更好的体现学生对用2-9乘法口诀求商的熟练程度。

四.拓展练习

5.出示题目:一道除法算式,除数是9,小青把被除数的十位数字和个位数字看颠倒了,结果除得商是5,这道题正确的商是多少?

(1)问:你是怎样做这道题?说说你的做法?

(2)生独立完成---指名订正

(3)小结:小朋友们真聪明!能把这么多文字的题目转变为用算式表示,可以让我们更好地理解题目。

【设计意图】

口算是运算思维的高级水平的体现,通过基础性练习和提高性练习,学生对用7、8、9乘法口诀求商能较熟练、正确掌握。这个环节的设计目的是把用乘法口诀求商的范围扩大,并学会把一些文字较多的题目转变为算式类型的题目,从而进一步提升学生的运算思维能力。

五.总结全课:今天我们对用乘法口诀求商进行了有针对性的练习,知道遇到不同情况下可采用不同的口算方法,相信小朋友通过今天这节课能掌握得更好。

【设计意图】帮助学生再次回顾,起画龙点睛的作用。

六.堂上小测

【设计意图】

通过运用及时反馈系统,对12道口算题的准确性、学生的答对率及时通过系统及时反馈,这样有针对性的堂上小测,检验学生能否达到较熟练地掌握用乘法口诀正确口算。

板书设计:用乘法口诀求商

看商想口诀

45÷()= 9 九五四十五

看除数想口诀

()÷ 8 = 8 八八六十四

【设计意图】板书简洁、清晰,能出错本课教学重点和难点。

教学反思:

1.注意利用乘除法之间的互逆关系,帮助学生更熟练掌握用口诀求商的思路,即根据除数想口诀、确定商或根据商想口诀、确定商。

2.注重表内乘除法口算训练的针对性。为确保口算的准确性和思考过程的清晰度,使学生建立算式与得数之间的直接联系,简缩思维过程,并逐步提出口算自动化的要求。3.通过针对性训练,能切实做到口算正确和迅速,从而提高学生表内乘除法的口算能力。从最后的小测反馈全班44人,12题的平均正确率是97%,说明本课的有针对性练习是有效的。

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