14 秋天的怀念ppt配套的教学设计及说课稿

《秋天的怀念》第二课时教学设计

五旗小学 佟金鑫

一、教学内容：九年义务教育语文A版小学六年级《秋天的怀念》第2课时

二、教学目标：

1.通过讨论，读懂课文重要句子。

2.通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。

3.深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。联系生活，学会感恩和爱。

4.点燃学生的情感，引发真情，促进学生主动探究，培养学生迁移课文写作方法进行写作的能力。

三、教学重难点：

1.重点:通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。

2.难点：体会文章最后一个自然段如何融情于景、借景抒情。

四、教法、学法：引导点拨、分组讨论、合作探究、媒体展示

五、教学准备:自制课件

六、教学过程: （一）引入新课

1.黑板上写“瘫痪”，“憔悴”两个词，

师提问：看见这两个词，你能想到课文中的谁和谁？

生：“瘫痪”能想到作者“我”，“憔悴”能想到“母亲”

（板书：“我”“母亲”）

师：看到这儿，谁能回想起课文主要讲了一件什么事？

生：本文主要讲了憔悴的母亲照顾瘫痪的儿子，鼓励他好好活的故事。

师;这节课我们继续学习《秋天的怀念》，感受母爱的伟大。

（二）新授

1、出示导学内容：

①、我在双腿瘫痪后脾气变得怎么样？从哪些句子中可以看出我的这些情绪变化？请同桌之间说一说，并在文中画出这些句子。

②、面对双腿瘫痪的我，母亲又是怎么做的？从中你有能体会出母亲怎样的情感？

请同学们读一读导学中的问题。下面就请同学们带着这些问题走进课文，画出重点句子并批注上你的感受。

2、探讨母爱的内涵

（1）、这样一个因病瘫痪的“我”脾气变得怎么样？（生：暴怒异常）（2）、你能找出儿子脾气暴躁的句子吗？

①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；

②听着听着甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

③“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

小结：同学们找的很准确，望着雁阵、听着甜美的歌声也能刺激到史铁生脆弱的神经，“我那可恨的两条腿啊，我活着还有什么劲！”

（3）、21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？（生：面对这样天大的打击，他活着好绝望，活的愤怒！）

（4）、这段话中，史铁生的哪些举动能让你感受到作者这种绝望和愤怒。（生：砸、摔、捶）同学们注意到了史铁生的这几个动作砸、摔、捶打。（板书：砸、摔、捶）。作者正是通过这几个字来发泄自己心中的绝望和悲愤，请同学们带着这种情绪再来读这几句话。

（5）、面对突然瘫痪暴怒无常的“我”，母亲想用什么办法让儿子重拾生活的信心？(提出去北海看花)儿子有没有同意母亲的提议？面对儿子的暴怒妈妈什么反应？（生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）出示课件。

①在这句话中你能感受到母亲当时是怎样的感受？（生：心里苦却不能说、不忍心看到儿子自暴自弃，心疼儿子受到伤害自己却无能为力......) ②母亲的哪些举动让你有了这种体会?师边说边板书：（扑、抓、忍)没错就是这这一扑、一抓、一忍，让我们看到了这位伟大母亲的苦和无私的爱。

a 母亲“扑”（课件加红）过来，母亲究竟扑下去的是什么？

小结：母亲扑下去的正是史铁生绝望的念头啊！母亲的爱多么坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的仅仅是“我”的手吗？

小结：抓住的是我活下去的信心，母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的是什么？

小结：忍住的不仅是儿子的暴脾气，还有自己的病痛，母亲的爱多么深沉！让我们齐读这句话。（重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。）

（6）此时的母亲身体是是怎样的，你在哪里发现的？（重病缠身，母亲疼得整宿整宿翻来覆

去地睡不了觉）

你可以体会到这是一位怎样的母亲？（坚强）

3、面对如此绝望、悲痛的儿子，母亲带儿子看花的念头却没有打消，接下来请再细细读读课文，母亲的哪些动作、神态、语言

说明母亲一切都是为了儿子？请同学们画一画，圈一圈。

（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外

“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

小结：母亲的爱好勇敢！

（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”你在学习中还认识哪些这个偏旁的字?……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦,母亲要多么细心才能避免这些字啊……）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

（3）“什么时候？你要是愿意就明天。”

小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”

小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

文中史铁生和母亲的对话让一个全心全意为儿子的母亲形象跃然纸上，那么请同学们小组合作分角色读一读这段话。

好你们小组来展示一下。通过你们的朗读我相信你们小组已经深刻理解母亲对儿子无私的爱了。

（三）、读中品悟

（1） 老师注意到同学们找出的这几段话中都出现了一个词---悄悄。那么文中一共出现几次悄悄的？（三次）

读下面的话，比较这三句话中用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

找一名同学来读这一组的三句话

a母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。

她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）

再找一名同学读一读去掉悄悄地这几句话

b调整后

母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。

她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）

（2）同一个“悄悄”表达母亲不同的情感所以这几个悄悄是断然不能去掉的。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？ 小结：母亲的爱是小心翼翼，母爱是伟大的！

（3）母亲几次悄悄地走了出去，又悄悄的回来。可是这次母亲因为我答应看花而高兴的过了头，竟说出这些敏感地字眼。她悄悄的走了出去，却再也没有回来。

（出示课件：她出去了，就再也没有回来。）再也没有回来是什么意思呢？（去世了），史铁生为什么不直接母亲去世了呢？（不愿意面对母亲去世的事实）是啊他多希望母亲像以前那样出去，再回来，出去，再回来。

这篇文章是史铁生在母亲去世七年后写下的文章，他是以怎样的心情些下这短短几个字的呢？

生1：无比悔恨的心情（请你读一读）

生2：那种无法言语的悲痛（带着情绪再读）

(四)、探讨爱母的怀念

（1）、就是这样的一位母亲在弥留之际还惦记着自己的一双儿女只留下了一句话----“我那个有病的儿子和我那还未成年的女

儿……”这没说完的话你能把它补充完整吗？（课件先出示这句话）把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。

（2）、学习最后一个自然段

1.师;在这个秋天里，母亲不在了，妹妹陪我去看菊花，看着满眼烂漫的菊花，史铁生怎能不怀念自己的母亲？谁能带上这份怀念读读最后一段？

2.文中最后一句这样写到(课件，我俩在一块，要好好活……) 3、师：同学们，我俩在一块儿要好好活，那么我俩懂得了该怎么活才是好好活呢？请同学们再读读描写菊花的句子，细细品一品

生汇报

4、师;同学们,你们看，透过菊花史铁生看到的是人生，看到的是自己，而史铁生也像母

亲寄托的那样把自己的一生活出了精彩。

5、

6、

出示课件：这是史铁生获讲时组委会对史铁生的评价，这也是史铁生的人生写照。

孩子们现在你们懂了史铁生母亲的良苦用心了吗？（是啊！越是迎风傲霜，越是开的烂漫，母亲就是想让儿子像菊花一样乐观而坚强啊！）

升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念！所以才有了作者的齐读----秋天的怀念（回到课题怀念！）。

7、

8、

让我们带着无比怀念的心情再齐读这段话：又是秋天...... 假设今天就是清明节，作者来到了母亲的墓前，会对母亲说些什么呢？请同学们插上想象的翅膀，想一想，写一写。

五、布置作业

学完今天这节课，我相信现在的同学们一定有许多的感触，那么今天下课后，同学们就以《妈妈，我想对您说》为题，给自己的妈妈写一封信。

六、板书设计

14.秋天的怀念

“我” “母亲”

瘫痪 憔悴

砸 扑

摔 抓

捶 忍