因数中间或末尾有0的乘法教案推荐

因数中间或末尾有0的乘法

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性(0与任何数相乘都得0）。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

授课时间：2017年12月14日

授课班级：三（1）班

授课人：张银芝

教学过程：

一、复习导入；

1.口算（

学生开火车回答）

50×3=

40×22=

20×20=

53×30= 600×30= 30×23=

400×50= 350×2=

2.笔算（说一说笔算的方法是什么？）

824×5=

313×6=

师：这节课继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法

二、探究新知1 （一）例2：特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？

1、读题明意，根据题意列式。

师：指明生说说已知条件和问题。

生：一致条件：特快160千米/小时，普通106千米/小时，行了30小时；问题：各行多少千米？

师：根据一致条件，说一说这题如何列式？

生：特快：160×30=

普通：

106×30 = 师：这道乘法算式的两个因数有什么特点？

生：因数有0（中间、末尾）

师根据生回答板书课题：因数中间或末尾有0的乘法

过渡：怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

2、探究学习（学生独立进行计算）。

请不同算法的学生说一说计算的过程。

1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

2）笔算：展示两种不同的算法：

3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 5）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。

三、练习巩固1 1.出示题目：

420×6= 370×5=

1300×9= 260×5= 要求:小组讨论怎样对齐数位，再列竖式计算。

2.学生独立计算后，用计算器自行检查。

3.指名汇报：投影其答案，用自己的话说一说计算的过程。

强调：60×160=，把160放前面省略一步，但在验算时也要用到60放前面；12×580=可调换位置也可不调换位置，同样简便。

四、探究新知2 1.出示题目：普通列车每小时可行106千米,出发12小时后需要停站休息，已经行了多少千米？

怎样列式？106×12= 学生尝试独立计算，后指名汇报算法

出示错例：

为什么会出现这样的错误？

思考并小结：中间有0的笔算乘法要注意什么？（板书：末尾有0不漏算。）

2.回到开课初的问题：普通列车30小时可以行走多少千米？

列式：106×30= 分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计算。

展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？引导学生择优

学生反馈时讨论：计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

五、练习巩固2 1、502×3=

30×208= 2、判断改错

501×3= 153

106×5=5030

504×2=108 5

0

1

1

0

6

5

0

4 ×

3

×

5

×

2

1

5

3

5

0

3

0

1

0

8 六、拓展练习

1.书本53页第4题：公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？

2.书本53页第3题：我国发射的“神舟”四号飞船绕地球一周约用90分钟。一共绕地球108圈，用了多少时间？

七、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

八、布置作业

练习八第2题，用笔算的方法，叙述计算的过程。

九、板书设计：

笔算乘法

因数中间或末尾有0的乘法

1 6 0 × 1

3 0 4 8 0 0 末尾有几个0就添加几个0

1 0 6 ×

1

3

0

3

1

8

0

中间的0不能省略，末尾的0不能漏