2.用等式性质（1）解方程教学设计方案｜教案在线预览

资料摘要

第二课时用等式性质解方程（1）教学目标：1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。2、有意识地培养学生的自学能力。教学重点与难点：根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。教学过程：一、教学例3出示图，学生根据图独立填空。根据学生的回答，板书：20=20 2

资料类型：教学教案文档

所属课文：2.用等式性质（1）解方程

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-06-10 21:29:00

来源学校

学校：扬州市广陵区沙头中心小学

2.用等式性质（1）解方程教学设计方案

未知

2018-06-10 21:29:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2.用等式性质（1）解方程教学设计方案

正文

第二课时

用等式性质解方程（1）

教学目标：

1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。

2、有意识地培养学生的自学能力。

教学重点与难点：根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。

教学过程：

一、教学例3

出示图，学生根据图独立填空。

根据学生的回答，板书：

20=20

20＋10=20＋10

X=50

X＋20=50＋20

50＋a=50＋a

50＋a－a=50＋a－a

X＋20=70

X＋20－20=70－20

提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。

全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。

独立完成“试一试”

二、教学例4

学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。

全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决，学生解决不了的教师解决。

一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。

二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。

三强调书写的格式。

小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。

完成

“练一练”。

学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分析错误原因，帮助他们弄懂。

三、完成练习一的第3题。

四、课堂作业

练习一的第4、5题。

板书：

等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。

这是等式的性质。

X＋10=50

解：

X＋10－10=50－10

X=40

据题意怎样列出方程？指名口答，你是怎么想的？板书：40X=960

4、在计算时，方程两边都要除以几？为什么？

5、生独立计算，指名上黑板。全班核对

6、计算出X=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确？请大家口算检验一下。最后将例六填写完整。

7、小结：在刚才计算例六的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么？为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立？

8、练一练

⑴、出示X÷0.2=0.8

⑵、生独立解方程，指名上黑板。师巡视并帮助有困难的学生。

⑶、集体核对，指名口答：你是怎样解方程的？为什么可以这样做？

四、课堂作业

练习一第6、7题

关于本教案的常见问题

Q：2.用等式性质（1）解方程教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.用等式性质（1）解方程》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2.用等式性质（1）解方程教学设计方案