5.两位数加两位数（进位）ppt配套的教学设计方案

两位数加两位数（进位）

教学内容：教科书第84-85页的内容。

教学目标：1、在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。

2、激发学生对数学的学习兴趣。

教学重、难点: 两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。

课时划分：1课时

教学过程：

一、复习导入

同学们喜欢小猪佩奇吗？喜欢，今天猪爸爸要带着小猪佩奇去登数学城堡，要想登上城堡的最顶端，可是要闯关成功才行的哦，这节课我们跟着小猪佩奇去闯关好吗？

第一关 口算复习

6+ 9= 7 + 8= 62 + 8 = 27 + 2= 65+ 4= 32 + 61 = 第二关 笔算 复习

25+42= 师问：笔算加法要注意些什么？（相同数位对齐

，从个位加起）

二、创设情境、引入新课

第三关 两位数加两位数进位加法

教学例1挂图

师：图上有什么数学信息？谁来说说

。（男孩有34张邮票，女孩有16张邮票）

你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式？

生答师板书：34+16http://ww w.xk b1.com

师：那34+16=？你可以怎样计算，用你喜欢的方法算一算。四人小组里互相交流交流，

师：你是怎样算的？

四人小组里互相交流

请学生上台演示

（1）摆小棒。

师：先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？

师：最下面的这一捆是哪里来的？

师：通过摆小棒，34+16等于多少？（50）

（2）算珠。

师：先怎么拨？再怎么拨？

师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子）

师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（在十位上拨一颗珠子）

追问：为什么可以在十位上拨一颗珠子？（10个一就是1个十。）

师：通过拨算珠，34+16等于多少？（50）

（3）列竖式。

师：如果是列竖式，怎样列？

生说，师板书。

3 4 + 1 6 师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）

课件出示竖式。

师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（课件出示“个”）。3和1是哪一位？（课件出示“十”）

师：竖式列好了，怎么算呢？自己试一试。

师：你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？

师：个位上的4加6得10，怎么办呢？（向十位进1，个位写0.）

师强调：个位上满十，向十位进1，进位1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。

请学生说演算过程。

三、巩固新知

1、课件出示试一试。

6 5 + 2 8

□

□

师：这题你能试一试吗？请你先在书上算一算。再在四人小组里讨论一下。

师：请一位小朋友上来算一算。

学生上台演示，集体评价。

师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，65+28=93。

2、课件（你能说说笔算加法要注意什么吗？）

师：四人小组讨论一下。

师：谁来说说看？

师生总结：（1）要注意数位对齐。

（2）从个位算起。

（3）满十进一。

学生读两遍总结。

3、扩展：谁说对★下面藏的数字是几，

★就和谁交朋友？

4 3 + 3 8 ★ 1

四、第四关 巩固练习

1、想想做做第1题X Kb 1.C om

（1）学生在书上计算。指名4人上黑板板演。

（2）全班交流，并说说计算过程。

2、想想做做第2题

学生写在练习本上，老师投影学生练习，点评。

3、想想做做第3题

（1）出示情境图

（2）学生独立列式计算。

（3）提问：你是怎样列式的？为什么这样列式？

（27+23=50（幢））

（4）指名说说计算过程。

五、总结评价

师：今天我们学习的加法，与以前学的有什么不同？

师：对。这就是我们今天学的进位加。

六、作业布置 数学书86页第一题

板书设计

笔算两位数加两数的进位加

34+16=50 3 4 + 1 6

5 0 1、要注意数位对齐。

2、从个位算起。

3、满十进一。