1.整十数加、减整十数教学设计(教案)

《整十数加、减整十数》教学设计

【教材版本】苏教版小学数学第二册42～43页。

【核心素养】信息意识、勇于探究、理性思维、问题解决

【执教教师】新建路小学羊市街校区 樊素珍

【教学目标】

1、在情境中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，正确计算。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

【教学重点】探索整十数加、减整十数的计算方法。 【教学难点】正确计算整十数加、减整十数。 【教学准备】小棒7捆。

【信息技术手段】PPT课件。

【教学流程】

一、复习旧知，导入新课

欢迎大家来到数学王国，大家准备好了吗？我们坐上火车出发啦！

先自己算一算，再比一比哪组火车开得快！（出示PPT）

100以内的数，你能说说它们的组成吗？（出PPT）

这些知识都可以帮助我们解决新的问题！

【设计理念：根据一年级小学生的天性，上课开始，通过想不想去玩这样的谈话来激趣，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。】

二、

自主探索，合作交流

1、教学例题。

仔细观察画面，你看到了什么信息？能提出一个用加法计算的问题吗？你能完整地说一说吗？

生答师板：40+30= 仔细观察这两个数的特点，你能给这样的算式起个名字吗？

揭题：整十数加整十数

谁来说说你是怎样计算的？

结合可能出现的几种情况，逐一板书：

生1：十个十个地数。

生2：（我是摆小棒知道的）4个十加3个十得7个十，是70。

你听懂了吗？请你也指着小棒图，说一说怎样计算。（每人说完，请2人说）

生3：因为4+3=7，所以40+30=70。

优化：你最喜欢哪种方法？

2、教学“试一试”。

同学们真了不起，整十数加整十数算得又对又快，那整十数减整十数会算吗？（出PPT）

70-30= （再补充板书：减）

计算时，你是怎样想的？和同桌说一说，比比哪个组的方法多？

生1：因为7-3=4，所以70-30=40。

生2：7个十减3个十是4个十，是40。

生3：因为40+30=70，所以70-30=40。

【设计意图：通过学生观察信息，提出的整十数加、减整十数的问题，培养学生的信息意识，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。在放手思考的同时，指导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、

比较中侧重一种算法，优化算法。】

三、巩固练习，应用拓展

1、（出PPT）这儿有一些珠子，先数一数一串有几颗，（10颗）那你知道左边有几颗，右边有几颗？你能看着图说两道加法和两道减法算式吗？

50+40=90 90-40=50 40+50=90 90-50=40 2、（出PPT）比较上、下两个算式，你发现了什么？你会用上面的题计算下面的题吗？

3、（出PPT火车图）打开书43页，完成火车接龙！

（指一组订正）

4、小羊和小兔来到菜地里拔萝卜。(出示PPT) “同样多”是什么意思？

要算一共拔了多少个萝卜，怎样列式？（20+20=40）

5、大家学得很认真，下面我们去玩具超市看看吧！(出示PPT) 皮球 洋娃娃 书包 赛车

10元 30元 60元 30元

根据上面的这些信息，你能提出哪些问题？怎样列式计算？

【设计意图：利用好课本上的练习题并适当补充练习题。在练习的设计上力求体现练习的层次性，密度性和比较性。】

四、全课总结

这节课同学们积极思考，学到了很多知识，并解决了生活中的许多问题，你有哪些收获，下课后说给大家听听。

【设计意图：立足引导，学生参与，展现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。】

【作业设计】

1.同学们在学校操场两边插红旗，每边插30面。一共要插多少面？ （面）

2.直接写出得数。

20+40=

70-10=

10+80+6=

=

90-70=

30+30=

80-50+7=

60+30=

60-20=

30+70-40=

3.在黑板上贴小兔、小象、小熊、小猴四个信箱，发给每生一张口算卡片，心算出得数。老师说：“请大家先给小兔家送信。”学生迅速将手中相应得数的卡片放到小兔的信箱里．做完后集体订正。

【板书设计】

整十数加、减整十数

大客车40座，小客车30座，一共有多少个座位？

40+30=70（个）

4个十加3个十得7个十，是70。  4 +3= 7 40 +30= 70