7.两位数减两位数（退位）教学设计

两位数减两位数（退位）

教学设计

襄汾县第三小学校

柴丽霞

教学内容：

苏教版一年级下册课本第88--89页

教学目标：

1、学会正确计算两位数减两位数的退位减法。

2、通过实例体会并优化计算方法。

3、养成良好的书写习惯。

教学重、难点：

正确计算两位数减两位数的退位减法。

教学准备：

课件、小棒、实物投影。

教学过程：

一、情景导入。

这是哪部动画片呀？出示课件引导复习

二、探求新知。

1、用课件出示主题图。

让学生认真观察图，并提出一个能用减法计算的数学问题。

师：大家提了这么多的好问题，现在我们就选解决第一个问题——小星比小梅多多少张？这个问题怎呢列算式呢。

生：50-26 师：为什么这样列式呢？

生：因为小星有50张，小梅有26张，只要从50里面减掉和小梅一样多的26张，就是小星比小梅多的几张。

师：**同学说得真棒！可是50-26该怎样算呢？请大家在小组里讨论讨论，看看哪组想出的方法又多又好。

（生小组一内讨论算法）

2、反馈算法。

师：刚才大家讨论得十分激烈，相信一定想出了很多好办法，哪个小组一愿意先说说。

生：我们组是用摆小棒的方法进行计算的。我们先摆好50根小棒，5捆10根的。

师：那你们是怎样算出结果的？

生：我们先从5捆小棒中拿走2捆，剩下3捆小棒，再从3捆小棒中拿出1捆，把它变成单独的10根小棒，从10根小棒中拿走6根，剩下的4根小棒和原来的2捆小棒合起来，就是24根小棒。

（课件上板演分的过程）

3、请全体学生动手用小棒摆一摆。

4、通过摆小棒我们知道了50-26=24，再看看用竖式该怎么计算呢？

（1）理解个位是几减几。

“个位0减6，不够减”怎么办？引导学生回忆得出：从0根里拿6根不够拿，我们是从5捆里拿出１捆，把它拆开是10根，和个位上的0根合起来是10根再拿，所以个位是10减6。

（2）理解十位是几减几。

这时的十位上是几减几?引导学生回忆得出:5捆里拿走１捆后,只剩下4捆,十位上只剩下4,所以十位是4减2. （3）教师说明：为了不忘记从十位退１，要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。如

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5 0

－ 2 6

2 4 5、质疑

若有学生提出可以先从十位减起，老师不给予否定，应让学生讨论得出：十位减起比较容易出错，一般要个位减起。

教师组织全班学生交流计算过程，重点突出退位的过程。

6．大家已经会计算两位数笔算减法了，笔算减法的时候要注意什么呢？

组织学生从以下三个方面进行分组讨论：

（1）个位够不够减，不够减怎么办？

（2）十位退1后，个位上要算几减几？

（3）十位退1后，十位上要算几减几？

引导学生完整地说出笔算退位减法的计算方法。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”1 学生独立完成，集体订正。

2、完成“想想做做”2 请学生说说怎样列竖式？

学生独立完成，集体订正。

3、完成“想想做做”3 （1）用实物投影仪出示第3题。

师：大家从图上发现了什么信息？

生：图书角一共有64本书。 生：借走了28本。

师：同学们观察得认真，那么还剩多少本呢？大家能用一个算式表示吗？

（2）学生独立做题，后反馈。

四、总结并揭题。

通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么想对大家说？记忆儿歌

五．板书设计

两位数减两位数（退位）

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《两位数减两位数退位减法》说课稿

柴丽霞

一、说教材：

这部分内容教学两位数减两位数的退位减笔算，这是在两位数减两位数不退位减得基础上安排的。例题联系学生熟悉的“熊出没”情境以旧引新，列出算式后，引导学生操作学具以获取直接经验：“拆开一捆是10根”“1个十是10个一”。在直观理解“退1作10的原理的基础上再安排进行竖式教学，帮助学生分层突破难点。例题的被减数是整十数，“试一试”的被减数不是整十数，这样安排有利于学生循序渐进地探索退位减得计算方法。

“想想做做”有层次地安排练习。首先是一组基本练习，直接进行竖式计算，让学生进一步掌握退位减得方法；其次是让学生自己列出竖式再计算，既有两位数减两位数的退位减，又有两位数减一位数的退位减，使学生进一步明确列竖式时要数位对齐；最后安排了运用笔算减法解决简单实际问题的练习。

基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，制订了以下教学目标：

1.让学生经历探索两位数减两位数（退位）计算方法的过程，理解“退1作10”的原理，掌握两位数减两位数的计算方法，能正确地进行笔算。

2.培养学生提出问题和运用已学的知识解决实际问题的能力，提高学生的口头表达能力，逐步增强应用数学的意识。

3.让学生在尝试、交流等学习活动中感受学习数学的价值，体验数学学习成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：在理解算理的基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确地进行计算。

难点：领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。

二、说教法、学法

本课教学我力求以学生为本，采用情境教学法，让他们在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识的迁移，更好地形成知识体系。

学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（进位）和两位数减一位数（退位）的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是退进位减法是100以内笔算加法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度，为了突破难点，本节课将以动手实践、独立思考、合作交流为主要学习方法，让学生的个性得到发展。

三、说教学过程：

整堂课将算法思维、算法多样渗透于“复习铺垫，引入新课；自主探索，合作交流；组织练习，巩固深化，总结评价”四个环节中。

第一个环节的设计，通过复习两位数减一位数的退位减法，让学生有个回顾，为新课在知识上作铺垫，针对一年级学生的特点，让学生口答，有效节约了课堂时间。迎合学生依赖情境，产生学习欲望的学习心理，让他们在这个动态的场景中交互情感、态度，产生学习的需要。

第二个环节是构建算法模型，优化算法多样的重要部分。主要分二个层次：第一层次：展示交流、描述算法。通过摆一摆小棒，看一看计数器，想一想过程，让学生深刻理解“满十进一”与“个位满十向十位进一”起到突破难点的作用。第二层次：归纳、提炼、优化算法。这里一是要缩小个体差异。二是尽可能的选择大多数学生接受、理解、掌握的算法。三是有效构建了算法模型。因此教师在此层次特意安排两个提问：“在这么多算法中，你最喜欢哪几种算法？”来突出重点突破难点，有效构建数学模型。

第三环节：巩固深化。此环节采用各种学生喜欢的活动熟练掌握两位数减两位数的退位减法。抓住典型错误进行纠正，提高学生的正确率。

第四环节：总结评价。课堂总结，让学生说一说收获，实现知识的系统小结，更实现自我评价，生生互评，师生互评的目标。对新学的知识进行应用，会用两位数减两位数退位减法的口算方法解决生活中的实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。同时为后续学习打下基础。