5.两位数加两位数（进位）优秀获奖教案

笔算两位数加两位数（进位加）

一、

教学内容

苏教版数学一年级下册第84～85页的内容。

二、

教学目标

知识与技能：让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，领悟从个位加起的必要性和合理性，并能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。

过程与方法：让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

情感态度与价值观：让学生在参与数学活动的过程中体验成功，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯。

三、

教学重点

理解并掌握两位数加两位数的笔算方法，能正确进行计算。

四、

教学难点

理解进位加法的算理。

五、

教学准备

师生准备小棒、计数器、练习纸

六、

教学过程

［邮票欣赏］

［复习导入］

1.

复习笔算（两位数加两位数），回忆笔算的方法

图一：

T：课前我们欣赏了一组邮票，邮票不仅具有使用价值和观赏价值，还具有一定的收藏价值。看这两位同学也喜欢收集邮票，从图中你知道了什么？

S：男生有34张邮票，女生有14张邮票。

T：你能提一道加法问题吗？

S：一共有多少张邮票？

T：怎么解决这个问题？

S：把男生和女生的邮票合起来，列式34+14= T：你能用列竖式来计算吗？

学生在作业纸的背面列竖式。

S：34+14，先算4+4=8，再算3+1=4,34+14=48（张），答：一共有48张邮票。

提问：笔算两位数加两位数有什么要注意的地方吗？

S:相同数位对齐；从个位算起。

2.

揭题：

今天我们要继续学习

两位数加两位数的笔算

（贴课题）

［学习例3］

1.

图意：

T：女生又收集了两张邮票，让我们一起来看看她现在有多少张。

S：女生有16张邮票。

2.列式：

T：还是求两人一共有多少张邮票，你能列出算式吗？

S：34+16= 3.探索算法：T：34+16等于多少呢？应该怎样算呢？

S：4+6=10,30+10+10=50，34+16=50。

T：这位同学说的对不对呢，请你们用用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，再思考正确答案。

4.交流：

①小棒：（学生上黑板边摆边说）S:先摆34，再摆16。

T：这位同学摆的好吗？好在哪里？（应该怎样摆更好一些）

S：摆的好，捆对捆，根对根。

T：通过你的摆法，你能知道答案吗？

S：先算4+6=10（边说边捆成一梱）

T：你们捆了吗？给半分钟时间请你捆一捆，捆好的举起来。 T：追问：这1捆要放在哪里？（放在捆的下面）

S：再算30+10=40.40+10=50。

T：你现在知道这5个十分别从哪儿来的了吗？（手指黑板）

S：3个十是34的十位，1个十是16里的十位，还有1个十是个位上4+6满十进过来的1个十。

②计数器：（学生上台边拨边说）S:先拨34，再拨16。

T：个位满10颗珠子怎么办？

S：把个位上的10颗珠子退回去，在十位上再拨一颗珠子。

T：这一颗珠是怎么来得？

S：个位满十，向十位进一。（个位满10颗珠换成十位上得1颗珠）

T：你能告诉我答案是多少吗？

S：30+10+10=50. ③对比： T：小棒和计数器这两种方法，仔细观察一下，有什么相同的地方吗？

S：都是先个位和各位相加，十位和十位相加，再把这两个得数相加。

T：个位上4+6满十，向十位进一，十位的结果就多一个十。

（设计意图：让学生分别借助“把10根小棒捆成一捆”和“把个位上的10颗珠拨去，同时在十位上添1颗珠”的表象真正理解“满10进1”的本质，从而为得出具体算法奠定了坚实的基础。）

5.竖式：

［提问］ T：还有什么方法可以计算34+16的得数？——笔

算！对了，笔算也是一种非常好的计算方法，

小朋友们赶紧试一试。

［交流］ （投影展示学生作品）

T：请那位小朋友来说一说自己的列竖式过程。

S：先算个位4+6=10，再算3+1+1=5,34+16=50。

［完善板书］T：先写第一个加数（34），再写（+），再写第二个加数（16），1和谁对齐（3），6和谁对齐（4）。

T：接下来怎么算？

S：先算个位上的4+6=10。

T：10怎么写呢？

S：个位写0，十位写1。

T：“1”写在哪里？请一位小朋友上来指。

（十位的右下角）

“1”为什么要写在这里？

（表示1个十）

T：你能从小棒图和计数器图中找到这1个十吗？

（上来指一指）

T：哦，我们一般要将这1个十写在十位的右下角，为了和原来十位上的数区分开来，所以要写小一点（慢）。这个过程我们可以这样说：“先算4+6=10，写0进1。”

继续说。

S：再算十位，3加1得4，4加1得5，所以得50。

［巩固算法］T：谁能来完整地说一说笔算34＋16得过程？

（两三位学生说）

同桌互相说一说，再齐说。

S：34+16，先算4+6=10，写0进1，再算3+1+1=5,34+16=50。

［对比揭题］

（出示34+14与34+16的竖式）

T：比较一下，今天学习6得这道竖式和之前学习的两位数加

两位数，它们在计算得过程中有什么不同得地方？

S：今天学习得两位数加两位数，个位相加满十了，就要向十位进1. 这样得加法我们把它叫做

进位加

［试一试］：65+28

［出题］： T：像这样得两位数加两位数你会算了吗？想不想

再来一道？

［估一估］T：先估一估65+28得数是几十多？为什么？

S：（快，多叫几位同学回答）九十多，个位满十要

向十位进一，所以十位多一个十。

［计算］ T：小朋友们估得对不对呢？自己动笔用竖式算一

算。（练习纸）

［交流］ ①正确答案（投影）：对吗？请这位同学来说说计

算过程。

②错误资源（投影）：

错在哪？

（个位满十没有向十位进1）

T：所以说满十进1得这1个十非

常重要不能漏，请有错误得同学改一改

（设计意图：鼓励学生通过类推自主加以解决，不仅是可行的，而且也有利于培养学生独立解决问题的意识和能力。）

［小结］ T：两位数加两位数（进位）在列竖式的过程中，有什么要注意的地方？

S：相同数位对齐；从个位算起；个位相加满10,要向十位进1。

（设计意图：把两位数加两位数的笔算方法归纳成三条，既突出了本节课的教学重点，又便于学生在实际计算中应用。）

6

5

＋2

8

8

3

［练习巩固］

T：小朋友们学习得真不错。大家知道白雪公主的故事吗？这一次可恶的女王把白雪公主关了起来，小矮人们为了救她必须回答出4座宝塔中的问题，你们愿意来帮忙吗？

［第一关］：先估再算

［出题］ 1、说一说得数是几十多再计算。

学生快速说一说并说明理由。

重点比较第一组两题。

T：第一组两题都是35+二十几，为什么一道是五十多，一道是六十多？

S：第一道是不进位的，第二道是进位的。

T：什么时候是不进位的，什么时候是进位的？

S：当个位加个位不满10时，不进位；个位加个位满10时，进位。

［计算并校对］学生独立完成计算后校对答案。

［第二关］：错在哪里

［出题］ T：三只小狗各做了一道竖式，可是他们很笨，全做错了。你能帮助小矮人，找出错处并改正吗？

［交流］ 一位同学指出错在哪里，另一位同学口头改正。

［校对］ 48+5第二个加数的位没有数也要空着，进位加仍然写在十位的右下角。

4

9 ＋

1

8 5

7

［第三关］：解决问题

［出题］ T：什么叫“大路的两边各栽25棵树”？

S：大路的左边栽25棵树，大路的右边栽25棵树。

［交流］ 学生交流算式与竖式过程。

［第四关］：聪明题

［出题］ T：比较两题有什么不同的地方？

S：一道的得数是七十多，一道是八十多。

T：这是为什么呢？

S：一道是不进位一道是进位。

T：什么时候是不进位的，什么时候是进位的？

S：个位加个位不满10时不进位，个位加个位满10时进位。

［交流］ T：第一题上面的方格中最大填几？

S：最大只能填3，超过3加上6就满10了。

T：第二题上面的方格中最小填几？

S：最小填4，比4还小就不进位了。

交流所有可能的情况。

［课堂小结］

本节课我们主要学习得内容是什么？在两位数加两位数得笔算过程中要注意什么？