八 小数的初步认识（通用）课件配套优秀获奖教案

小数的初步认识

教学目标：

1. 理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2. 使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。

3. 经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。

4. 在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。

教学重、难点：

掌握小数的读法和写法，理解小数的意义。

教学准备：

课件

教学流程：

一、

创设情境，激活思维

师：同学们来看，这个字认识吗？（课件出示：数）

生：认识

师：对，在数学课上，认识数是我们一个特别重要的学习任务，从我们入学以来认识了像1、2、3、4、100……这些自然数，0也是自然数，它们都是整数。

师：还认识了像1/2、1/3、1/5……这样的分数。

师：生活中还常见哪种数？

生：小数。

二、

自主探索，发展思维

1、师：既然都见过小数，那你能自己试着写几个小数吗，并试着读一读？

师：谁来展示一下你写的小数？

2、师：你在哪儿见到过的小数最多呢？

生：超市里的标价牌。

师：我们在超市里面所见的价格都是用人民币来进行付款的，你们认识人民币吗？

生：认识。

师：我们做一个抓硬币写小数的游戏。

指名两位同学抓，并板书

例如：4.3元 5.6元

师:这个4表示什么，3表示什么

板书：读作：四点三

师：我想问问同学们，这个圆圆的小数点叫什么？

生：小数点

师：小数点把小数分为两部分，小数点的左边部分叫整数部分，小数点的右面部

分叫分数部分。

师：如果以元为单位的话，小数点的左边表示多少？小数点右边这一位表示的是多少呢？

师：你除了在超市的商品价格上看到了小数，你还在哪儿见到过小数？

生回答

师：刚才同学们举出了很多地方用到小数，老师也给你们收集了一些生活中小数（出示课件）

师：通过刚才的交流，同学们对小数好像已经有了一些感觉，数学光有感觉还是不够的，那么怎么由感觉变成认识，这就是我们今天要学习的内容，有信心吗？（课件出示课题：小数的初步认识）

师：看，老师给同学们带来了什么？（尺子）

师：它的价格如果用元作单位，也是一个小数（板书：0.3元）

师：对这个0.3元有感觉吗？你有什么感觉？

生1：比较小

师：对这个0.3元由感觉走向认识，就要完成老师给同学们带来的学习任务，敢接受挑战吗？

师：我们一起来看看学习单（投影展示：作业单）

3、师：如果我们把这个长方形、圆形、线段条都看作1元，你能想办法在这些图形中表示出你对0.3元的理解吗？

师：老师提个建议

①：先四人小组商量商量，集中大家智慧，怎么在图形中表示出0.3元？

②：因为时间关系，每位同学在这3幅图中选出一个0.3元就可以聊。

4、全班展示

师：哪位同学愿意上台来给我们展示一下，你是怎么表达你对0.3元的理解

生讲解

可以多让两位同学说说，为什么这样分

揭示重点：

师：经过刚才的讨论，我发现很多同学都提到这个数10（板书：10），你们都认为要平均分成10份，这里有10格，我很好奇，为什么要在表示0.3元的时候，要平均分成10份呢？

师：四人小组好好讨论讨论

生1：因为1元等于10角，平均分成10份后，每1份是1角，也就是0.1元，3份是3角，也就是0.3元。

生2：因为0.3元是3角，把1元平均分成10份，其中的3份就是3角，也就是0.3元。

结合学生的回答，老师板书

30.3元=3角=元

10三、回顾反思，提升思维

1、师：你觉得你们认识了0.3元吗？请你们在长方形中精准的表示出0。3元。

学生展示作品，全班交流。

师：这几幅作品画的不一样，但都表示的是0.3元，它们的共同点在哪里吗？

3生：因为都是平均分成10份，取3份，表示的是

元，也就是0.3元。

10师：同学们再来看看，不同的图形如长方形和线段，为什么都可以表示出同样的小数0。3元？有什么共同点吗？

生回答

师：如果还是这个长方形，你能表示出这支铅笔的价格吗？铅笔的价格以元作单位是0.6元

生画图解答并交流。

师：我们把这个长方形看作1元的，涂色部分表示为0.6元，如果把这个长方形看作1米，涂色部分表示为多少呢？1吨呢？如果单位去掉，看为1呢？

生回答

小结：无论是把这个图形看作多少，只要平均分成10份，表示这样的1份或几份，都可以用十分之几来表示，十分之几也都可以用零点几来表示。

四、实践应用，深化思维

师：还是这样的长方形，平均分成10份，任意涂上一部分，你能表示出一个小数和相应的分数吗？

课件依次出示

师：全部涂满时，可以问学生，最先想到什么数？

得出结论，想到1，是因为小数部分满十进一的规律。

五、总结延伸，拓展思维

师：今天我们学习的小数知识，古人早有研究，课件出示教材“你知道吗”的内容。

师：今天又什么收获吗？