0的认识和读写教案设计范例

《0的认识》教学设计

【教材分析】本节课是在学生认识1—5的知识的基础上进行教学的。教材以苹果图情境导入,设置了学生感兴趣的活动情境,鼓励学生观察、思考、探索0的含义,并在真实情境中体会0的实际意义。

【学情分析】这是刚入学不久的一年级新生,学生已经有了一定的生活经验,但还不能对知识进行提炼。而对于“0”,学生在幼儿园阶段已经有了初步的认识,这节课主要让学生通过故事情境、游戏活动自主学习,培养学生的各项能力,并养成认真书写的好习惯。

【课程资源】利用教材、数字卡片、多媒体、相关故事、游戏组织教学,以便使课堂教学效果更加显著,学生参与度更高。

【教学目标】

知识与技能:通过观察与实践活动,让学生知道0的两种含义;规范0的书写,使学生能规范整洁的书写0。

过程与方法:在观察、思考、讨论、探索等学习活动中,激发学生的学习兴趣和自主学习的意识,培养学生的想象力、合作探究的能力,并养成认真书写的好习惯。

情感、态度与价值观:体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

【教学重难点】

重点:联系生活实际,体会“0”的含义。

难点:0的书写方法,理解“0”的两个含义。

【教法和学法】

教法:通过启发、引导,发现0的含义。

学法:让学生在观察、思考、讨论中探索。

【教学准备】

教具:课件,直尺,田字格。

学具:直尺,田字格,1---5的数字卡片和一张空白卡片。

【教学过程】

一、情景导入

师:同学们,秋天果实都成熟了,老师也为大家带来了大家最喜欢吃的水果(出示课件),树上的苹果真诱人啊,谁来数数树上一共有几个苹果呢?

师:现在我们一块来摘苹果吧!(课件操作)谁来说说树上现在剩下多少苹果了?

师:我们再来摘一个苹果,(课件操作)现在树上还有几个苹果?

……

摘下最后一个苹果(课件操作)

师:现在树上有几个苹果?

学生汇报

师:是的,0和我们学习的1到5的数一样,都是数字。同学们还在哪里见到过0呢?

学生汇报。

师:同学们的观察真仔细,0在我们的生活中是无处不在的,这节课我们就一块来认识它。

板书课题:0的认识

二、创设情境,探究新知

1、揭谜底——认识0的含义一:0表示没有

(1)课件演示猴子吃桃

师:左边第一个盘子里有几个桃子?用几表示?

学生汇报

师:小猴看到桃子忍不住吃了一个,还剩几个?用几表示呢?

学生汇报

师:小猴接着又吃了一个,盘子里还有吗?

师:大家想一想:这时用什么数字表示呢?

同桌互相说一说,然后汇报。

师总结:当盘子里一个也没有时,我们就用“0”来表示。

板书:0 读作:零

师问:“0”表示什么?(0表示一个也没有)

(2)师:在我们生活中有许多关于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?

(教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响,学生纷纷猜测。) (3)你能举出用“0”表示的例子吗?

2、直尺上的0——认识0的含义二:0表示起点

师:通过刚才的学习,我们知道0可以表示什么都没有,是不是所有的0都表示一个都没有呢?

学生独立思考,汇报。

师:请同学们拿出自己的直尺,读读直尺上的数,你发现了什么?

学生汇报

师:这个0表示什么意思?

学生说各自的理解。

师小结:0在直尺上表示起点。

师:(课件出示直尺图)同学们认真观察直尺图,看看0排在谁的前面?为什么排在它的前面?

3、书写0

(1)师:我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗?

(2)教师在田字格示范写“0”

师:想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意:从上到下,从左到右,起笔和收尾处要相连,要写圆滑。

师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,跟着老师在桌子上写一个0。

(3)打开课本,描红课本第30页,比一比看谁描写的美观整齐。

(4)在准备好的空白卡片上写0

三、巩固提升

师:我们已经认识了5、2、0、3、1、4这6个数字宝宝,他们想让你们给他们按顺序排一排。想一想,“0”为什么这样排?

学生用数字卡片摆一摆,鼓励不同的排法。

请学生上台演示。

四、全课小结

师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢?