12. 伙伴优质课教案

《伙伴》教学设计

教材分析:

《伙伴》一文,主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中,感受到作为伙伴,他们的互相关心,和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事,一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。(体会伙伴们在一起生活的快乐)二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。(体会伙伴之间的关心,互助和牵挂)。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中,体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂,并思考,在生活中如何结交朋友,如何和朋友友好相处。

知识与技能目标:

1、正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

2、体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴”间的情谊。

过程与方法目标:

1、通过勾画重点语句,谈感受,情感朗读,来理解课文。

2、鼓励学生与生活实际相联系,谈出自己的体会。

情感态度与价值观目标:

通过理解课文,体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂,珍惜伙伴之间的情意,与伙伴友好相处。

教学过程:

第二课时

一、激趣导入

师:同学们,在刚才的短暂交流中,我们识记了生字词,知道了这篇课文是发生在伙伴之间的感人故事。开始学习课文之前,老师也非常想了解一下,同学们有哪些伙伴?你和伙伴之间发生过哪些有趣的故事呢?哪些同学来分享一下。学生自由发言。

师:你们的故事真是丰富多彩、妙趣横生;你们和伙伴之间的感情更是真挚深厚。接下来我们一起走进马哈多的故事情境中,看看他和伙伴之间有着怎样的故事呢?哪位同学能概括一下本文的主要内容:马哈多、猎狗一起救助乌鸦;乌鸦帮助马哈多救助猎狗。师板书,马哈多、乌鸦、猎狗。

二、细读课文、感悟情感。

1、请同学们自由读课文,边读边勾画文中令你印象深刻的句子,并想一想通过读这些句子,你体会到了什么。

指名学生读句子,师出示课件,根据学生勾画的句子分析文本。(1)生预设:文段(1)“马哈多把受伤的乌鸦带回了家,给它抹药,帮他养伤。乌鸦很快就好了。”教师引导学生从“躺”字体会乌鸦的伤势重。指导“躺”字重读,体会到马哈多对乌鸦的关爱。

师引导学生聊聊自己‘诗意的生活’。指导朗读。

(2)文段(4):“可是,过了不久,发生了一件意外的事:马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。”师引导学生体会到猎狗不见时,马哈多很担心。师:你们有没有过这种‘吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病’一样的感受呢?生畅谈。教师指导朗读。

(3)生预设:文段5,“马哈多抬头望望乌鸦,那乌鸦也飞进飞出,焦急不安。”师引导学生理解焦急不安的意思(焦急烦躁,心神不宁)从动作和神态描写表现乌鸦对猎狗的担心。指导学生读出着急、担心的语气。用直线勾画马哈多关心猎狗的句子,用曲线画出乌鸦关心猎狗的句子。从“猎狗,你究竟在哪里呀?”等细节描写体会他对猎狗的担心。体会“惊奇”意思(吃惊、意料之外)

哪个词语可以说明乌鸦的行为很异常?乌鸦这样异常,马哈多怎样想?让学生说看法。

(4)文段7“乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧地在后面追。”“紧紧地”说明了什么?

(5)师:谁还有不同的体会?生预设:文段8“乌鸦怕它饿死,就一次一次地给它送食物。”让我们把“一次一次”重读,读得慢一些,重一些。体会乌鸦为了伙伴,不厌其烦。

(6)续写故事:马哈多和乌鸦一起把猎狗救了上来,猎狗说:“……”

(7)师相机总结:真正的伙伴就是这样,既能分享成功的喜悦,也能在遇到困难时互帮互助。板书,关心、帮助、牵挂。三、升华情感。三、升华情感,感悟提升

师:马哈多、猎狗、乌鸦的真情令我们感动。生活中的我们应该如何与伙伴相处呢?你又是怎样做的?小组交流,分享你的心得吧。教师引导,伙伴之间相处融洽或者出现矛盾时,应该怎样做?

四、拓展延伸。

1.课下作业:“练笔”:学习了本课之后,相信你对“伙伴”的含义又有了新的认识,请将你和伙伴之间的故事写下来。

师(总结):这篇课文通过写猎狗和马哈多救助乌鸦,乌鸦和马哈多救助猎狗这两件事,我们知道了伙伴之间应该互相关心,彼此牵挂,珍爱伙伴之间的情谊,有这样的伙伴多么幸福。希望我们也能像马哈

多与他的伙伴一样,无论是人与人,还是人与动物之间都要和谐、关爱,诗意地生活。