4.1 游园不值教案范文

《游园不值》教学设计

一、教学目标:

知识、技能目标:

1.创设情境学习古诗,引导学生通过注释和反复朗读,了解诗的大概意思,培养学生的自学能力,想象能力。

2.激发学生对春天的热爱,读诗的乐趣。

过程、方法目标:

1.运用电教媒体,培养学生的理解、想象、作画、写作能力。

2.“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。

情感态度、价值观目标:

结合学生的生活实际与情感体验,通过理解诗句感受自然之美,语言文字之美,培养学生热爱自然的情感。

教学方法:引导教学法

教具准备:《游园不值》教学课件

二、教学重、难点:

理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。体会蕴含的哲理是本课的难点。

三、教学时间:

一课时

四、教学过程:

1.导入

春天绿草如茵、花红柳绿,人们就会去郊游、踏春,去欣赏迷人的春色。有一天春光明媚、鸟语花香,南宋诗人叶绍翁也经不住春色的诱惑,终于合上书,想到一位朋友家中去欣赏他家园子的春景。他独自缓缓而行,来到朋友家的门前,可是——小扣柴扉久不开。今天我们就学习叶绍翁此行后写下的一首诗《游园不值》(板书)

2.揭题《游园不值》

解题:诗中的“园”是我们常说的公园吗?谁知道题目是什么意思?

3.介绍作者(用网上资料示作者情况)。

4.初读,大体了解诗的内容。

5.示范朗读。

6.生随音小声朗读,体会读音的准确性。

7.投影课本上的插图:生自读诗,借助字典和插图,想句子的意思,并标出不懂的词语。

8.字词质、释疑。

(应:原意“应该”,这里当“大概”、“可能”讲。

怜:爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。

屐齿:木底鞋下的横梁。

小扣:轻轻地敲。

柴扉:柴门。

久:很长时间。)

9.指名逐句交流对诗句的理解。

(大概主人爱惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。) 10.启发想象

①诗人游园不遇没有进园,此时的心情?(扫兴)板书②但是当他看到一枝伸出墙外的红杏,他想到了什么? (园中早已是满园春色)想象一下园中的景象(4人组讨论) (有柳树和各种美丽的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。)此时作者的心情又如何?(兴奋)板书

11.再次品读、作画或写散文

有“关不住”的“一枝红杏”让我想到了春色满园、春

意盎然。亲爱的同学们让我们边读边想象画面。(读出美丽、读出生机)

“将诗中的内容通过画面展示出来。(学生各自据诗意画画)

试试:将本诗用自己的话改作一下(可以是诗,也可以是散文。)

12.小组内绘画、习作,交流评议。

13.展示作品

14.揭示哲理

诗以“游园不值”为题,本是说自己游园的目的没有达到.可是诗人却由此生发感想.他想,这可能是因为主人怕踩坏园中的青苔,怕破坏了园中的美景,因此才不让自己进来的缘故罢.短短两句,写出了诗人的善解人意,也写出了他那一片怜春惜春的情怀!但这首诗更为脍炙人口的还是后两句.柴门虽然不开,满园春色却难以关住,你看一枝红杏探出墙头,不正在向人们炫耀着春天的美丽吗?“关不住”、“出墙来”,简单的几个字,写出的并不仅仅是园中美丽的春色,还写出了春天的勃勃生机,写出了一片春意盎然.尽管主人没有访到,但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了! 还告诉我们一个哲理:一切美好的事物,一切充满生命的新鲜事物,任何外力都无法阻挡。

15.指导读,读出诗的韵味来

师读,生仿读:自读,指读,齐读。

(应怜/屐齿/印/苍苔,小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住,一枝/红杏/出/墙来。)

16.背诵诗句。

17.小结:作者看花虽然进不了门,但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。亲爱的同学们现在你们正处在人生的春天,美丽的年华如同美丽的春色。请好好把握,希望你们也能描绘出一个属于自己的万紫千红的春天!

作业:

1.背诵、默写《游园不值》。

2.画作、改作没完成的或认为不理想的课下继续完成。

教学设计:

游

园游园不遇(扫兴)想象姹紫嫣红的春天不红杏出墙(兴奋)热爱和赞美

值

教学反思:

古诗教学一直是语文教学的难点。首先要读好古诗、背诵好古诗,这是教学最基本的要求;其次是能够用简洁明了的文字对古诗进行“翻译”,对于关键字,必须知晓它的意思;第三则是对古诗的意境有所感悟,尽可能的走进诗人的世界,揣摩诗人的心境,对古诗的主旨有一定的了解。对于三年级的学生来说,古诗的学习能力还比较低,对于第一个目标的达成,完全可以放手让他们自己学习。第二个目标要教师辅助完成,对于第三个目标的达成,则需要及时点拨,才能做到想象意境,体会感情,明白道理。