综合学习三教案设计

《照哈哈镜》习作指导课教学设计

王艳晖教材分析:书中给了两幅漫画,题为《照哈哈镜》,要求是“从这幅漫画中,你看到了什么,想到了什么?把它写下来,题目自拟。这就要求孩子既能看懂画面意思,又要弄懂画外意蕴,也是漫画作者的目的——要表扬或者抨击什么。

学生分析:步入五年级的孩子,有一定的读图能力,大多数能看懂图意,并能够根据画面进行一定的想象,创编故事,但是却比较难做到把两幅图联系起来,体会图画背后的意蕴。这是习作指导的难点。

教学目标:

1.指导学生从整体入手看懂图意;学生从细节入手想象前因后果,创编故事。

2.指导学生联系生活实际,弄懂漫画的意蕴。小组合作完成一篇

300字左右的习作。

教学思路:依据学情,以第一幅图为例中学,理清写漫画文章的一般方法:看懂图意,展开联想和想象创编故事,联系实际写出感受或启示。以第二幅图为实践悟重点指导展开联想和想象创编故事,以小组合作完成联系实际写感受为迁移用,写出读漫画带来的启示。

教学准备:PPT、哈哈镜的资料

教学流程:

一、谈话导入

1、(出示视频)同学们,刚才我看到大家都笑了,能说说原因吗?2、那同学们照过哈哈镜吗?在哈哈镜中,你都看到了怎样的自己啊?(2人)[1、啊,完全都走样了!多滑稽啊!2、看到那样的形象,你的反应如何?]的确,照哈哈镜是一件非常有趣的事,镜中那扭曲变形的形象,实在让我们忍俊不禁,都得我们捧腹大笑。

3、今天我给大家带来了一位动物朋友,它也照了哈哈镜,会发生了什么事情呢?现在就让我们一起来看看吧!

二、观察漫画

1、(课件出示漫画)瞧,就是这幅漫画,谁在照哈哈镜呢?(小猫)那你能不能用简练的语言先来概括一下这幅漫画的内容啊?(2人)[1、你在概括漫画时还注意抓住了小猫的动作,观察的真仔细。2、用这个词语来描绘小猫的表情特别恰当。]

2、刚才大家用了许多生动的词语,有的甚至还是成语来描述漫画内容,那好,我们就来一个“词语大比拼”的游戏怎么样?

(出示要求:1、请同学们仔细观察这幅漫画,看一看小猫在镜中看到了怎样的自己;2、用恰当、生动的词语来描述小猫照不同哈哈镜的表情、动作,并写在作业纸上;3、交流时,看一看谁想到的词语最准确、最丰富。)

4、学生填表

三、交流漫画

1、展示的时间到了,相信同学们的词语一定很精彩。先来看第一个画面,同学们都用了哪些词语来形容小猫?(3人)[1、挺形象,谁还有不同的词语?2、说了这么多词语呀,挺恰当。老师也准备了一些词语,我们一起来看看。]

2、根据这些表情、动作,你能体会到他心里想些什么吗?(板书:心理)[1、他的心里一定乐开了花。2、这样做对吗?不能以大欺小啊。3、看到镜中高大的形象,他一定觉得自己很了不起。镜中的形象是真实的他自己吗?看来他有些自高自大了。]

3、是呀,此时的小猫可得意啦,心里都乐开了花,这时它发现旁边还有一面镜子,于是好奇的它来到另一面镜子前,那接下来会发生什么事呢?请大家看第二幅画面,你们又是用那些词语形容小猫的? (填表)

4、根据这样的表情动作,你能说说此时他又是怎么想的吗?

5、看,同学们用了这么多生动的词语来形容小猫,看来大家在词语大比拼的游戏中表现都很棒。但时,老师想说的是,光是词语还不能完全表现漫画的内容,打个比方吧,把漫画的内容就像比作一条小鱼的话,那么这些词语只是其中的鱼骨头,要想让小鱼鲜活、丰满起来,所以请大家想象着当时的情景,把漫画内容完整的说一说,先和同桌同学练练,一会我们再来交流交流)(3人)

四、揭示漫画主题

1、先是得意,接着丧气,同学们,同样是照哈哈镜,为什么小猫的表情会有这么大的变化呢?师小结:小猫照不同的哈哈镜心情就不同,看到自己高大魁梧时,就欣喜万分、手舞足蹈。相反,则垂头丧气,无精打采,在实际生活中,也有像小猫一样的人,你能举一个这样的例子吗?

2、就像同学们刚才说的那样,生活中有一些人,当看到自己的长处是就沾沾自喜,甚至忘乎所以,相反就会怅然若失,萎靡不振。忽而自责,觉得自己高人一等,忽而自卑,觉得谁都比自己好。

3、这样做对不对呢?那么应该怎样做呢?也就是说,通过这幅漫画我们得到了什么启示呢?师小结:同学样说得很有道理。而漫画本身就是一种独特的表达形式,往往不需要文字就可以表达出深刻的思想,让每一位读者在会心一笑中受到启发,懂得生活的真谛。这则漫画就是要告诉我们一定要学会正确认识自己,不能盲目自大,也不能过分自卑、气馁,只有这样,我们才能更好更快的成长进步。

五、评写漫画

1、下面我们就来动笔写一写这幅漫画,评一评这幅漫画。

2、友情贴士:

贴士一:为漫画你一个恰当新颖的题目。

贴士二:写一写漫画,用恰当的词语对小猫的表现进行生动的描写,注意抓住细节。

贴士三:联系生活实际,表达出自己看完漫画后的内心感受。

六、总结

一篇好的文章离不开细心地观察,孩子们在写作时一定要抓住细节进行描写。同时还可以加入适当的动作、心理等描写,再运用恰当的修辞方法,相信你的文章一定会大放异彩。

综合学习三我的小笔头

《照哈哈镜》教学反思

王艳晖孩子们课堂上思维活跃了,胆子放大了,这是我所期望的,孩子们的表现真的不错。然而,静下心来好好反思,发现自己在教学设计以及课堂教学机智上出现了许多的不足之处。

一、忽视挖掘漫画的“想象”点,漫画作文缺少生命灵性儿童具有喜欢想象、乐于幻想的天性,放飞学生的想象,让学生的心中活跃着栩栩如生的意象是作文教学的重要点。可在这堂课中,我只注重了大的想象开发点,却忽视了细节方面的挖掘。仔细地观察漫画中的情节,尤其是细小的情节非常重要,这些往往都是思维的激活点,语言文字的训练点,然而我没有很好地抓住。漫画中最为精彩的便是夸张的表情以及动作,然而在这张漫画中我缺少了指导。重点挖掘学生的想象能力,学生的思维也许会更开阔,课堂的精彩生成点就会更多一些。只要这个想象合乎儿童的心理、兴趣、眼光,能够真切地表达儿童天真浪漫的生活情趣,就是合理的想象。让学生每写一次作文,想象力、创造力就得到一次释放,生命灵性就得到一次拓展。

二、起点定得过高,缺乏有效指导。作为教师应该注意引导学生追忆生活,在谈话中唤起对往事的回忆和感受的再现。注意引导学生再现情景,即借助交流出动、提问引发等形式再现情景,帮助学生把事情的经过衔接起来,在头脑中来一次“真实回放”,引导学生“想明白表达什么”,“按什么顺序表达”,“怎样表达真情实感”。然而我却感觉到自己的指导显得有些凌乱,缺少层次性。放手是好,孩子解除了束缚,但也得掌握一个“度”,该出手时就出手,该收手时就收手。

细观察一下图学生马上就会明白图意了。其实这也正反映了我缺乏对学生理解图意的指导。

三、教学机智有待加强。课堂是生成的课堂,它往往与预设的教案有所偏差,这就需要教师有高超的教育机智。然而,这堂课下来,我明显地感觉到自己教学能力的退步。面临教学生成点,心中暗自欢喜,却无能为力让它精彩。漫画作文重要的就是读懂漫画后,结合生活实际中的例子发表看法。从猫《照哈哈镜》角度上,学生能够结合看到的,听到的,想到的说了很多。身边看到的例子,最重要的是联

系实际事例比较少。其实,这不是我的本意。设计时,我就再三嘱咐自己,一定要让学生结合自己亲身经历过的事情谈谈看法,让学生置身于教师精心设计的生活化的真实情景中。此时的他们才会忘记自己在写作文,而不过是在急切地说出自己的心里话而已。这样思维活跃,灵感迸发了,提笔写文就不必左右顾及。他们的思绪才能放飞,情致才会酣畅,灵感就会迸发,学生个性光彩就会闪现。可是,由于自己的教学机智不强,不能够及时有效地调整教学过程,错失了许多本应精彩的片段,这也显示了我调控能力不强的一面。

自己的想法:新课程的课堂是开放的,那么漫画作文课堂教学时间是否也能开放呢?在40分钟的课堂上,让学生既要读懂漫画,说漫画,又要让学生写漫画作文再点评交流,的确有一定的难度。这也许是我教学显得急燥、不够深入的原因之一吧!

著名特级教师李吉林老师曾经说过:“在儿童的眼睛里,山啊,水啊,星星、月亮啊,都是活的,会跑也会飞,会说也会唱。”作为语文老师的我,就应该用童稚的心灵去解读孩子的思想,品味孩子稚嫩的语言,解除束缚,弘扬个性,加强指导尤其是漫画作文的指导,走出作文教学的低谷,开创漫画作文教学的新路,收获教学成功的喜悦。