25 詹天佑PPT配套教学设计内容

25、詹天佑

县城学区城东小学宋瑞娟

学情分析

《詹天佑》是小学语文第十册教材第五单元课文的精读篇目。本篇课文以人物的

名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹──主持修筑第一条完全由我国的

工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形

象。这是一篇培养学生爱国主义思想的好教材。我感觉在教学中应该进行语言文字训

练的同时,能使学生潜移默化地受到热爱祖国的教育,培养爱国情感。

二、教学目标

1、学习通过对人物语言、动作、心理、典型事例等描写人物的方法。

2、了解詹天佑主持修筑京张铁路过程中遇到的种种困难以及克服的过程。感悟詹天佑的杰出和爱国。

3、学习杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

三、教学重难点

重点:通过描写人物的言行、心理活动的语句,体会詹天佑的爱国主义精神;

难点:理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

四、课时安排:2课时

五、教学准备:多媒体课件

第二课时

教学过程

一、激情导入

上节课我们认识了一位了不起的人物是谁?(板书课题)围绕着詹天佑写了哪几

部分内容?(板书四部分内容)作者是怎样称赞詹天佑的?(板书:詹天佑是我国杰

出的爱国工程师)

(设计意图:通过对课文内容的回忆,抓住中心句引入新课,有利于对文章整体

的把握)

二、深读感悟

这节课我们就跟随作者去看看京张铁路这一伟大的创举,感悟詹天佑的伟大品质。

(一)出示感悟题:为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师?结合课文3—6自

然段画出相关语句,写出自己的体会,并想一想作者是通过怎样的描写展示人物品质

的。

(设计意图:明确的具体要求,避免学生盲目性地学习。)

1、自读自悟

2、小组交流

3、全班交流

(设计意图:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,提倡启发式、讨论式学(二)交流预设:

师:刚才各小组都进行了充分的交流,老师也迫不及待地想听听,谁来和同学们分享一下各小组的交流结果。

1、从詹天佑的语言中,体会詹天佑的品质。

(1)詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’之类的说法,不应该出自工程人员之口。

生1:“我们的工作……工程人员之口”我从这句话中体会到詹天佑对多工作一丝不苟,严肃认真。

师:你的思考很有深度。还有哪个小组来补充一下?

生2:“精密”“不能有一点儿马虎”说明詹天佑对工作精益求精。如果完不成任务,就会丢中国人的脸,就无法面对中国人期盼的目光。

师:你理解得很透彻,詹天佑仅仅说一次两次这句话吗?

生1:不是,是经常说。

师:我们来想象一下,詹天佑会在哪些场合说这些话?

生2:在有的工人粗心大意时,他会严厉地批评。

生3:在刚刚开始时,他会谨慎地提醒。

生4:在休息聊天时,他会友善地劝说。

生5:在工作会议上,他会郑重地指出。

(2)指导朗读这句话,读出自己的感悟。

师引读:在施工动员会上,詹天佑面对所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工程人员说:(指名读)

看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,詹天佑语重心长地勉励工程人员说:(指名读)

极个别工程人员因为条件艰苦,消极怠工,詹天佑既严厉而又勉励工程人说:(指名读)

(设计意图:抓住自己感悟最深的重点词句,通过教师的引读来体会詹天佑的品质,这样不仅使学生的情感得以不断升华,也培养了学生的语感能力。)

(3)师小结:面对着工程技术人员思想的消极懈怠,对工作的不负责任,他经常

这样勉励他们,因为他爱国。

2、从詹天佑的行为中,体会他的品质

(1)他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号,黄沙满天,一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣,始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭,勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图,计算。”

生1:“他亲自带着……请教当地的农民。”这是对詹天佑的行为描写,他冒着生命危险深入到第一线,是怕出什么差错。

生2:“他常常请教当地的农民”可以看出詹天佑的虚心。

师:孔子说过——敏而好学,不耻下问。这真是大师风范。

生3:他没有在工作室里工作,是怕工人、学生工作不细心,万一出什么意外,无法保证工程的顺利进行。

生4:“带”“扛”“背”这三个动词给我的印象最深,表现了詹天佑不怕累,与工人们同甘共苦的优秀品质。

(2)、请大家读读这几句,你脑海里会浮现出了怎样的画面。指名说。(詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。)

(3)、师过渡语:是啊!怒号的狂风吹动了漫天的黄沙,但吹不动詹天佑坚定的信念,陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸,但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影,看到他油灯下布满血丝的眼睛。

(4)、请同学们想象的画面,带着自己的感受这句子。

(5)师小结:面对着勘测过程中的重重困难他就是这样尽职尽责做的,因为他爱国。

3、从詹天佑的想法中,体会他的品质。

(1)遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。

生1:“遇到困难,他总是想……失掉信心。”这句话属于心理描写,也能体会到他的爱国,他在困难面前没有想到自己,而是想到中国人的尊严。

生2:我从这句话体会到詹天佑修筑好铁路的坚定决心。

(2)师:在修筑铁路过程中究竟遇到哪些困难呢?

生1、帝国主义对中国的藐视、帝国主义者的狂妄自大

生2、、恶劣的地理环境

(3)、师:在修筑过程中,仅仅这些困难吗?不是的,还有很多困难,请看课件。

(补充资料)

A慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金,但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时,汇丰银行故意刁难,拖付工钱,造成误工。

B铁路要经过皇室亲戚的坟地,他们率众闹事,要求改道。詹天佑忍辱负重,花费许多时间跟权贵周旋,终于让铁路从墓墙外通过。

C和詹天佑一起修筑铁路的好友,有的坠入深涧,不幸牺牲;有的中途逃跑;最让詹天佑感到痛心的是,女婿被绑架,心爱的女儿不幸身亡。

D帝国主义乘机欺凌,他们派人打扮成猎人的模样在詹天佑修筑铁路的地段巡视,以便随时看是中国人出洋相。

师:读了这个资料,此时此刻,你最想说些什么?

(4)指导朗读(齐读):每当遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。

(5)师小结:他身心备受着煎熬,但再大的困难磨难,也动摇不了他修筑铁路的决心,多么了不起的詹天佑,因为他心中始终有祖国。

(设计意图:抓住抓住描写詹天佑言行、心理的语句,从重点词句入手,体会詹天佑的爱国情操和杰出才能。)

4、从“开凿隧道和设计人字形线路”两个典型事例中,体会詹天佑杰出的品质。

师过渡语:在困难面前,詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动,詹天佑深深感动了我们,那么,你又从哪里感受到了他的杰出呢?

(1)居庸关隧道的开凿方法

学生读句子,学生板书两端凿进法。

(2)八达岭隧道的开凿方法

学生读句子,学生板书中部凿井法

(设计意图:学生通过画示意图,体会詹天佑一切从实际出发,根据不同的地势,采用不同的开凿方法,从而感悟詹天佑的智慧和才能。)

(3)设计了一种“人”字形线路。(课件演示)

(设计意图:课件展示,有利于学生对人字形线路设计的理解)

(4)师小结:从勘测线路到开凿隧道,再到设计“人”字形线路,无不显露出詹天佑的爱国精神和杰出才能。让我们把他那种深藏的浓浓的爱国情感用语言表达出来。

齐读:詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

(设计意图:鼓励学生的动手,动脑,注重培养学生的创造潜能,给予学生一个想

象学习的空间。)

三、感情升华,总结全文

师:是啊!詹天佑真了不起!正是凭着满腔的爱国情怀,超群的智慧和大胆的创新,用铁一般的事实,有力地回击了帝国主义者,为所有的中国人争了一口气,请同学们齐读最后一段。

1、读了这一段,你的心情如何?

2、小结:詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了,他真不愧为中国杰出的爱国工程师。四、首尾呼应

师:大家看,课文的最后一段中的哪句话与开头的哪句话说的是一个意思,请大家读一读。

1、学生画出首位呼应的句子

2、学生说说这种写作方法有什么好处?

3、讲解首尾呼应的作用

(设计意图:体现高效课堂的设计理念,一课一得,学以致用)

五、有效练习:

《人与路》

一个人,只有走上自己的路,方可有所作为,成就自己的梦想,实现自己的人生;然而,一味的效仿别人,终究只能迷失自我,迷失自己的一切。

捧起“感动中国”人物奖杯时,洪占辉在用他的行动叩打这我们的心灵。

一夜间,华光满身的他,并没有迷失自我,没有迷失在镁光灯前,没有迷失自己的路。他依旧带着妹妹过着普普通通的生活。面对大批的捐赠,他没有被金钱冲昏头脑,他依旧走在自己的路上。他凭借自己的力量,筹建起一个基金会,用这些钱去帮助那些更需要帮助的学生。

我们欣喜地看到,洪占辉没有在巨大的光环面前迷失自己的道路,而是坚定的走着自己的路。面对相机的频频闪烁,他没有迷失自己的道路。

雅典归来,奥运军团成了全国人民的最爱,其中田亮和郭晶晶更是引人注目。

一时间,“亮晶晶”成了人尽皆知的组合。他们频频出现于各大媒体举行的晚会上,常常在闪光灯前留下他们美丽的身影……国家体育总局一再叫停,却收效甚微。令人惋惜,田亮被发回到了陕西队……

事件过后,我们反思,是什么造成了这样的结局?各大媒体过分推崇是难辞其咎的,而他们个人在巨大的商业利益诱惑下,他们一时间迷失了自我,迷失了自己的道路。他们过分的留恋于“花花世界”了,没有走上属于自己的道路。自我定位,走上

自己的路。

走在人生的道路上,我们不能过分的羡慕别人的一切,不能一味仿效别人的路,而要坚定自己,走出一条属于自己的道路。唯有这样,才能够实现心中的理想,到达梦想的彼岸。

问题:快速浏览本文,画出文中首尾呼应的句子。

六、拓展阅读

童年趣事

每个人都有一个难忘的童年,那些有趣的往事就像天上的星星一样光彩夺目,时常散发着迷人的光彩。这些有趣的往事时常浮现在我的脑海里,使我至今都难以忘却。

童年是幼稚可笑的。记得那一次,妈妈因为有事不在家,快要到饭时了,可是我又不会做饭,我心想:如果我把菜洗完了,妈妈做饭不会更快一些吗?于是我灵机一动,想出了一个锦囊妙计:妈妈平时不是用洗衣机洗衣服吗?我为什么不能用洗衣机洗菜呢?肯定又快又省力。我于是把妈妈准备做饭的一盆菜倒进了洗衣机里。可是,我还有些不太会用,但我还是明白尺度的,索性我就把洗衣机上的按键都调成了最大,洗衣机开动了,我心里一阵狂喜:“这么简单就开动了,真是小菜一碟!”接着我又一阵大笑。过了一会儿,洗衣机停止了,“咦,怎么回事,菜怎么都碎了?”我有些着急了,马上给妈妈打电话:“妈妈,我用洗衣机洗菜,菜怎么全碎了?”“哎呦!我的宝贝,洗衣机只能洗衣服,洗菜当然会碎了。”妈妈语重心长地对我说。

童年又是幼稚自私的。记得有一天,我家里来了客人,妈妈切好了西瓜准备接待客人,我到厨房一看,“哇,这么多西瓜!”我的口水不禁缓缓流了出来,真是“疑是银河落九天”,我偷偷地把西瓜尖都咬成了“月牙儿”形,我心想:“我都咬了尖,这下谁还会吃?”妈妈到厨房一看,笑了笑对我说:“吃了西瓜尖可是会死人的。”我惊讶了,急忙对妈妈说:“不会吧,我吃了西瓜尖会死吗?”妈妈抱起我:“你呀,都是贪吃惹的祸!”我诡异的笑了。

问题:利用前后照应的方法,给文章补个结尾。

七、板书设计

25、詹天佑

杰接受任务

出勘测线路

爱开凿隧道

国设计“人”字形铁路

《詹天佑》教学反思

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”同时,《语文课程标准》指出“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”,倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。

本篇课文是一篇很好的写人例文,我把人物的语言、动作、心理等方面的描写做重点解析,品析文中的重点词句体会詹天佑的杰出才华和爱国之情,引导学生去体会人物精神从而激发学生的爱国热情。

教学中,我努力引导学生结合文本中勘测线路的重点语句,特别是对詹天佑的语言、动作和心理的描写,倡导学生走进文本,走入人物心灵,放手让学生去读,去讨论《詹天佑》一文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人民的智慧和力量,

引读悟情是本文教学的点晴之作,由于设情境恰当,学生以理解课文内容为基础,所以学生读得动情,感悟更加深刻。

在理解詹天佑的杰出才能,特别是开凿隧道和设计线路的创新精神时,我充分关注预设与生成的动态变化过程,积极引导孩子们自主探究,互相合作画图、演示。在此基础上巧借多媒体技术的优势,进行直观演示,从而突破了教学难点,也使学生心灵再次受到震撼。

从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因:

1、尽管采用多种形式的读,但读的遍数和时间还不是很充分。

2、教学修筑京张铁路那一部分是时,没有以理解社会环境中的困难为铺垫,导致学生谈起来苍白无力。

3、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时,尽管采用了比较直观的方法,但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。

过这篇课文的教学,让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处,要针对文章特点选择教学方法,采用多种有效的方式,唤起学生的精神世界,实现语文课堂教学的高效率、高质量。