16. 吹糖人名师教学设计2

16《吹糖人》教学设计

一、教学目标:

1、理解课文内容,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

2、有感情的朗读课文,体会人物的心理活动。

二、教学重、难点:

1、理解含义深刻的词句

2、体会人物的心理活动

三、教学方法:

合作交流,读中感悟。

四、教学准备:

多媒体课件

五、教学时间:

一课时

六、教学过程:

第二课时

一、复习导入,梳理脉络

1、师:上节课我们初读了课文,学习了生字词,这节课,我们继续学习16课《吹糖人》。

2、这些生字词你还认识吗?考考大家。出示生字词语,开火车

读领读,齐读。

3、回忆课文,课文主要讲了什么事?

二、读中感悟,深入品味。

师:请打开语文书,默读课文,边读边想:糖人给孩子们带来了哪些快乐和享受?请同学们细细地阅读课文,勾画有关的重点语句,说说自己的理解。

全班交流:

汇报预设:教师引导学生抓住自己观点的支撑点,即文章中关键的语言文字来品味与理解。(课件出示重点语句)

A:交流第一自然段时,引导学生抓住

生:“立刻飞起”说明跑步速度快,表现了孩子看糖人的急迫心情。

师:句中还有一个词也是体现跑步速度快的,找找看。

生:脚板下生风

师:这两个词语意思一样吗?一样的意思,作者却用了不一样的说法,是写作的一种好方法。谁能试着读出“脚板下生风”的感觉?

生:“围”可以看出孩子们争着、抢着追看糖人的心情

生:“睁大眼睛”、“眼珠儿随着„„滴溜溜地转”、“惊奇”

师:这些是孩子们看吹糖人时的表情描写,从这些词句体会到了什么?

生:我体会到乡下孩子看糖人时的好奇。

师:孩子们听到糖人师傅来了,心情是怎样的?(欢快、愉悦、

急迫、热切的心情。)

师:孩子们为什么会有这样的心情呢?你是从文中的哪些地方感受到的呢?

师:现在同学们就带着这种心情读一读课文第一自然段。生说到哪个词就让其读一读哪句话。

B第二自然段

1、学生汇报,教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。”

2、读这段话后提问:为什么喜欢这一段?(因为糖人师傅的手艺神奇、高超)

3、你能读一读吗?,通过几个“一会儿”,从“一会儿……一会儿……”你能体会到什么?(糖人师傅技艺高超,作品多,好像在变魔术一样)谁想来读一读?读出糖人师傅技艺高超。引导想像:糖人师傅还会吹出什么造型呢?你能用上“一会儿……一会儿……”来说说吗?

4、师:大家的想象力真丰富,老师带来了几张糖人的图片,我们一起看看。(欣赏图片)看完这栩栩如生的糖人,你有什么想说的?生谈。带着你对糖人的独特感受读读这些句子。(糖人师傅的作品样式多,技术高超。)

5、师:那这一段还有哪能看出来,糖人师傅技艺的高超?(一小块糖稀……这些生灵)

6、师:你从师傅哪些动作里可以体会到呢?(捏、吹、托起)

7、师:糖人师傅技艺这么高超,那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢?(想)

8、播放视频(吹糖人表演)

9、师:看完视频,你有什么感受?(糖人师傅心灵手巧、技艺高超)

10、师:请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧! (齐读“糖人师傅的手……托起这些生灵”)

11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺,看到了那么多形态各异的糖人。那么文中的孩子们又有怎样的表现呢?

12、学生回答。课件出示“糖人师傅的嘴……看个明白。”这段话。从哪儿能看出好奇?“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗?谁能把这种好奇读出来?指名读,师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解,谁还想读读?

7、师引读:面对这些甜蜜蜜的“生灵”,没有谁能禁得住诱惑,于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿(生:买了自己最喜欢的一个糖人)如果你是这个孩子,此时心情(开心)那没买糖人的孩子就 (羡慕地跟随在后边。)什么是羡慕?(看见别人有某种好处长处而希望自己也有。)能把你的感受读出来吗?指名读。课件出示(一会

几个孩子……走出老远、老远。)

齐读,读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

师:是啊,买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的,糖人也是大家的。

C第三自然段

1、一个糖人一个故事,孩子们凭借想像,讲述着糖人的故事,你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢?先在小组里说说,一会讲给大家听。

2让孩子讲故事。

师:讲着、听着这么精彩的故事,你觉着怎么样?(有趣、快乐)这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀,给他们的生活带来了无穷的快乐和享受。

3、这是糖人呀,光编故事哪行呢,还得吃呀!哪句是写吃糖人的句子?找出来读一读。把吃糖人的动作找出来?从这些词语中你能体会出什么?

带着这种心情再读一读这段话。

4、师:看来,抓住重点词语也是理解课文的好办法。

能把你的体会读出来吗?自己试着读读,体会一下孩子们的心情。谁愿意读给大家听?重点词可以加重语气,读的重些。谁再来试试?

D第四自然段

1、师:大家都还没玩够,吃够呢,糖人就在孩子们的留恋中渐渐融化了,消失了,你觉得可惜吗?(无论可惜不可惜,都能体会到糖人带给孩子们的快乐)

2、师:糖人虽然融化了,可是它给孩子们带来的快乐永远不会融化。

3、出示:“我的童年……还没有融化呢。”齐读最后一段。

4、师:融化的是……

生:孩子手中的糖人。

师:融化不掉的是……

生:融化不掉的是糖人给孩子们带来的快乐,融化不掉的是小伙伴之间的友情,融化不掉的是对童年的回忆。(师板书:在我心里不会融化。)

5、同学们端起课本,齐读最后一段。

三、拓展延伸,美好祝愿

1、同学们,你的童年时光又是怎样的,留下了哪些快乐呢?(生畅谈)

2、交流童年趣事

师:生活是美好的,童年更是美好的,只要你细心体会,就会发现有更多快乐的事情,老师祝大家每人都有一个快乐美好的童年。