8　除三害优秀说课稿

《除三害》教学设计

安徽省铜陵市义安区实验小学徐昌明

【教学目标】

1.通过学习知道课文中的三害的内涵。

2.能结合想象讲述“除恶龙”片段故事。

3.通过赏析“除恶龙”,能发挥想象写一写“杀猛虎”。

4.懂得“知错能改、善莫大焉”的道理。

【教学重点】想象感悟“三害”给人们带来的灾难,感受周处除三害的过程。【教学难点】讲民间故事和想象写片段。

【教具准备】练笔本、课件。

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、质疑“三害”,走向周处

1.同学们,从古至今在老百姓中流传着一些神奇、动人的故事,比如P2《阿凡提》《牛郎织女》《猎人海力布》——我们把这些称为(板书:民间故事)P5。今天我们也来学习一篇神奇的民间故事《除三害》。(板题,读,质疑)

带着疑问,自由读文,努力读通顺!想想,谁除三害?

2.检查预习(P6词语:分组朗读,每一组写的什么?)

师:不仅读正确,你的朗读还读出了词语意思,真棒!干脆利落跃然纸上3.读了课文你知道题目的三害?P7-1三害到底有多大影响?P7-2(三害不除,百姓永远……——永无宁日)一起抱怨吧!

4.故事主人公是谁?他是人,怎么能和猛虎恶龙相提并论?他是个怎么样的人? (找关键词形容周处)

师:周处一直是这样一个坏人吗?起先?后来呢?(板书:横行霸道受人敬重) 5.怎样从一个坏人,变成一个好人的呢?连起来,说一说?

(小结:瞧,利用关键词语,按照事情的起因经过结果,就能把故事说清楚了)

一起走进课文看看,到底是什么事让周处下定决心痛改前非呢?

二、解决三害,走进周处

师:请同学们快速地默读课文,找出周处除害时最精彩的场景。交流精彩段落。1.品析“除恶龙”。P8师:老师觉得这段写得特别好,好在哪里,不着急,自己拿出笔好好圈圈,画画词句。看谁发现的最多!(一场怎样的搏斗?激烈惊险) A.惊涛拍岸浊浪冲天

你仿佛看到了什么?你能把他读出来吗?(出示插图)

师:搏斗了三天三夜,这样的三天三夜周处会遇到哪些危险?

①生:龙一扑过去,可能吃掉周处。师:多么凶残的恶龙。

②生:恶龙甩动他凶猛有力的尾巴!师:这一甩可真猛呀。

③生:恶龙张开他的血盆大口,一下子冲了过来!师:这是一场生死搏斗。

④生:周处有可能被抓得遍体麟伤。

师:多么凶险的场面啊,都是因为这恶龙——实在不那么容易对付!(读、评)还有词句感受到无比激烈的?

B.浮出水面,跃到半空。潜入水底,东奔西突。说说理解?

师:好一个“跃”把龙的凶猛表现得淋漓尽致,象这类写龙的动词还有很多!师:好在哪里?(变快多、变化快)

这么多的动作让你感觉这恶龙——狡猾,凶猛

课文用了哪个词语连接?生:忽而……忽而……师:读出恶龙变化的多,变化的快,齐读!你还能想出其他的动作吗?(4个学生用“忽而”连续说话)师:这段话妙在抓住恶龙的动作,抓住浪花的描写,还用总分方法写得多么生动啊!

C.P9既然是故事,就是用来讲的,连起来说周处除恶龙经过。(先自己练习一下)师:谁能运用关键词词语,来给我说说周处杀龙的经过呢?(指名交流)(可以加上自己的想象哦!评:将来你的孙子一定喜欢这样的爷爷,故事讲得多棒啊!) 2.周处杀龙的过程相当精彩,杀虎同样惊险。P10-1可是上山杀虎的时候啊,老师正好被村长派出去买东西了,没有看到这精彩一幕,你们都看到了。接下来, P10-2

交流)

(提供开头或词语:那天天蒙蒙亮,周处扛着棍子上山了……用上“忽而”) 3.研读“除恶习”。

师:周处冒着危险除了两害,照理说人们应该把他当英雄,可是人们非但没把他当英雄却大声欢呼—出示P11。谁愿意把这个好消息告诉大家。你来读。(你脸上洋溢着快乐!)(你强调了人们的喜悦之情,再来读,生2)

他呆住了——出示P12。

①师:对呀!想找人认真地问一问,一生读②他实在想不通,真想大声问一问,齐读。

师:周处想找个人问问,可人们远远地躲开了,回忆下课文开头两段。采访学生,让学生当几位乡亲们——“大爷,你为什么要躲周处呢?”“大哥,你为什么要躲周处呢?”……

师:原来这样的行为就是横行霸道,原来自己早已是人们心中恨之入骨的第三害!师:周处想起曾经的所作所为,十分羞愧。

于是周初暗暗下决心P13-1——哪个词语写出他要改掉错误呢?——痛改前非(板书)出示P13-2 解词——痛?

三、拓展“三害”,走出周处

周处最后究竟成了一个怎样的人呢?

1.P14史书为证(资料袋)

从刚才你看的资料得知,最后周处成了一个怎样的人?

2.这也正是我们古人常说的——P15名言。

3.同学们觉得民间故事有意思吗,那就让我们把这个故事讲给更多人听!

【板书设计】

除三害

民间故事山上的猛虎

横行霸道

伏虎

地上的周处↓痛改前非降龙

水里的恶龙受人敬重