4.1 游园不值获奖说课稿

冀教2001课标版语文(三下)

《游园不值》教学设计

银川市金凤区曼新小学陈秋海【教材分析】

《游园不值》写的是诗人春日游园观花的所见所感,形象而又富有情趣。大意是说诗人访友不遇,未能进园看花,但转笔却幽默风趣,从一枝盛开的红杏花展开想象,让读者领略到满园热闹的春色,感受到绚丽的春光。

【学情分析】

学生学习古诗有一定的基础,并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文,在读诗的韵味上,情感渗透方面仍需要指导。尊重学生的独特体验,让学生用自己的眼睛来读课文,用自己的心灵来想问题,用自己的嘴巴来做评价。通过查工具书,了解诗的大概意思,在此基础上创设情境,引导学生展开丰富的想象,辅助一些理解诗歌的方法,如借助图片、结合创作背景、补词、换词等方法帮助学生体会古诗的意境,体会作者所表达的思想感情。

这首诗是小学生必备古诗当中的一首,学生已经会读,会背。在设计时,我在读古诗和背古诗这两个教学环节弱化了,重点引导学生去理解诗意,并习得一些古诗学习的方法。

【教学目标】

1、会认本课的生字:苔、扣、扉,会写本课的生字:齿、苍、苔、扣、墙。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过补词、换词、想象的方法,领悟诗文大意。

4、通过诵读古诗,体会作者热爱春天的美好的思想情感。

【重点】

通过诵读古诗,体会作者热爱春天的美好的思想情感。

【难点】

通过补词、换词、想象的方法,领悟诗文大意。

【教学过程】

一、对诗引春,解诗题。

1、师生对诗游戏。

2、同学们积累的故事可真多。你们发现没有?我们刚才吟诵的这些诗句都和什么有关?(春天)

3、是啊,这些都是描写春天的诗句,春天是一个美好的季节。,古往今来,许多文人墨客都曾用诗文来歌颂春天。今天,我们再来学习一首赞美春天的诗——板书课题:游园不值。

4、学生齐读课题。

5、这首诗的作者是叶绍翁,有谁了解他?(大屏幕出示资料,指名读。)

叶绍翁:南宋中期诗人,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。我们还学过《夜书所见》。

6、叶绍翁的诗以七言绝句最佳《,游园不值》就是他七言绝句中比较有名的一首。二、检查预习:闯三关

(一)字词关

1、出示词语

应怜屐齿小扣苍苔柴扉出墙来

①指名读

②看图说词语。

●出示图片苍苔(青色的苔藓,)

●出示字柴扉出示不同的门让学生选择,让学生做解释。

●出示木屐图片,理解屐齿。

小结:借助图片也是理解诗歌的一种方法。

3、指导写“齿”

①“齿”是本课要求书写的生字,写的时候需要注意什么?学生观察。

②师提醒:上部紧凑,上下对正,交点居中。

③师范写。

④生仿写同学们要保持头正、身直、肩平、足安

(二)朗读关

读诗要读得准确,还要读出节奏。

1、指名读,划节奏。

2、指名读,齐读。

(三)释义关

1、同桌交流自己读懂了什么,哪些地方没读懂。

7、全班交流。

(1)指名交流。

(2)交流课题。

这是值在字典里的几个解释:

①价值、价钱。

②有意义

③遇到、逢着、

④当,轮到。

(3)补充资料背景:在一个春光明媚,鸟语花香的一天,南宋诗人叶绍翁禁不住春色的诱惑,想到以为朋友家中去欣赏他家园子里的春景。可是他却没有见着。(4)小结:查工具书、结合创作背景能更好地理解诗歌。

三、重点赏析:习得方法,理解诗意

(过渡:诗人在一个美好的春天里去看望老朋友,可是他竟然没遇着,那他遇到了什么呢?(一枝红杏。)

(一)春色满园关不住,一枝红杏出墙来

1、你看到了一枝怎样的红杏。

预设:颜色鲜艳、有活力、漂亮、美丽、耀眼、热烈

2、想象一下这枝可爱的红杏是怎样出来的呀?能不能给诗句补个词。(板书:补词)

一枝红杏()出墙来。

预设:探出、伸出、挤出、冒出、钻出……

3、同学们经过补词,我们又惊喜地发现,红杏在同学们丰富的想象当中变得越发可爱了。再读读这句诗。

4、叶绍翁也肯定特别喜欢这只红杏。他在想呀,园子里还有什么呢?你们就是那枝可爱的红杏,你能告诉作者春天的园子里都有什么吗?

出示:红杏呀,红杏,你能告诉诗人园子里还有什么吗?

5、指名交流。

预设:小草青青长

桃花朵朵开桃花笑红了脸

小鸟高高飞

蝴蝶翩翩起舞

蜜蜂在花朵上嬉戏

柳树摇着绿色的长辫子

7、同学们的想象力非常丰富。(板书:想象)

8、听了你们的描述,老师也仿佛置身于那桃红柳绿,姹紫嫣红的美景之中,也仿佛走进了园子。老师看到

大屏幕出示:

满树的花朵被多情的蜜蜂亲吻得东躲西藏,花枝乱颤,引来蝴蝶翩翩起舞;岸边的柳枝在微风的吹拂下,摇着绿色的长辫子,像是在悠闲地荡起绿色的秋千;池中的小鱼游来游去,不时地和水草说悄悄话,一条布满青苔的小路在园中蜿蜒,最后被浓郁的花香淹没。

9、再读诗句:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

10、小结

太多太多的景物,整个园子都关不住了。这就是美丽的春天,这就是充满活力的春色。

(过渡:这么美的景色,叶绍翁多想进去看一看啊。他进去了吗?你是怎么知道的?)

(二)应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开

1、学习“小扣柴扉久不开”

(1)指名读

(2)你能用自己的话来说说这句话的意思吗?

(3)可不可以把扣换成“敲”?我们换个词来感受一下。(板书:换词)

(扣的力量比较轻,显得有礼貌。)

(4)有礼貌地读读这句诗。男女生读。

(5)诗人就这样轻轻地扣着柴扉,可是却没有一个人来回应。主人去哪里了呢,他为什么没有来给叶绍翁开门?你们猜猜看?学生交流。

(6)但是主人到底为什么不回应呢?诗人呀,是这样猜测的。

2、学习“应怜屐齿印苍苔”

(1)指名读

(2)谁来说说看。

(3)诗句首先是由字、词组成,如果知道了字词的意思,串联起来就容易理解了。屐齿和苍苔同学们都理解了。剩下的是应、怜、印。

(4)指名说诗句的意思。

(5)大概是园主人爱惜苍苔,怕木底鞋在上面留下了脚印(大概是园主人爱惜苍苔,怕我的木底鞋踩在了苍翠的青苔上)

3、理解前两句诗

(1)两句诗是因果关系。一句说叶绍翁,一句说园主人。

(2)填空

①应怜屐齿印苍苔

②小扣柴扉久不开

因为(①),所以(②)。

之所以(②),是因为(①)。

(3)你能用自己的话说说前两句诗句的意思了吗?试一试。

预设:大概是因为主人爱惜青苔,怕我的木屐鞋踩在上面留下脚印。所以我轻轻地敲着柴门,很久也没有人来开门。

预设:之所以我轻轻地敲着柴门,很久没有人来开门,也许是因为主人怕我的木屐鞋在上面留下脚印。

(5)真是园主人怕我的鞋子踩上了青色的苔藓吗?这是叶绍翁自己的猜想。

预设:原来是作者爱惜苍苔,所以才会想到园主人也爱惜苍苔。青色的苔藓代表着春天,爱惜苍苔就是爱惜春天。

(6)再读这两句诗。

(7)诗人游园不遇,本来轻轻地敲门,久久地有礼貌地等待,可是就是没有人给他开门。此时,他的心情怎样呢?遇到了一枝可爱的红杏,他的心情又怎样? (8)总结:

这枝红杏多么的有含义呀。一枝红杏让叶绍翁原本扫兴的心情变成了惊喜,一枝红杏让同学们通过补词、想象、换词的方式来感受到了诗歌所包含的意味。(9)诗歌是含义丰富的语言,细细地品味,我们发现诗歌充满着无限的魅力。(10)再次朗读整首诗。生读,师生合作读。

五、总结

诗歌就是这样,简短中蕴含着无限的美。这节课,我们收获满满。我们理解了诗题,了解了作者,我们还通过借助图片、查工具书、结合创作背景来理解诗歌。在理解诗歌内容的时候,我们可以用扩词、换词、想象的方法想象诗歌,诗歌充满着的魅力,希望同学们能通过这种方法来学习诗歌,去亲近诗歌,希望诗歌能走进同学们的心田,希望同学们的生活充满诗意。

六、作业

搜集关于春天的古诗。

七、板书设计