24. 陶罐和铁罐优秀说课稿

24、陶罐和铁罐

教材分析:

《陶罐和铁罐》是三年级上册第四组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事,这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展,塑造人物形象,阐明道理。全文共17个自然段,可分为两部分,第一部分是第1段至第9段,讲的是自满的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,谦虚的陶罐以礼相让,据理力争。第二部分是第10至17自然段,讲的是许多年过去了,陶罐被人们挖掘出来依然如故,而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处,应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。

学情分析:

三年级的孩子比较喜欢读童话故事,《陶罐与铁罐》是一则童话,本篇课文内容简略易懂,对话有趣,学生乐于去读。应放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句,体会他们的不同内心活动,并要说出自己的感受和见解。但是,三年级的孩子在阅读这则寓言时,往往会过于沉浸在故事情节中,而使自己的认识会有偏差,他们会以为陶罐是好人,而铁罐是“不好”的,几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差,需要老师在具体的课堂情境中加以引导。

教学设计理念

1、运用“自主、合作、探究”的学习方法。

2、学生在学习兴趣上会显示出不同的差异:有的学生喜欢朗读,有的学生喜欢表演,有的喜欢画画,有的喜欢音乐,有的喜欢自然,有的喜欢体育等等。他们在解决问题的思路和方法也有各异,因此在课程学习中可以利用学生的特长和优势,引导他们选择适合自己的学习方法,提高学习效率,张扬学生的个性。

教学目标

1、会认11个生字,会写12个生字,理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制;了解文中的故事,思考陶罐和铁罐的最终结局。

3、了解寓言的特点,懂得不以己之长比他人之短,能正视自己的缺点,并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

教学重难点:

1、能抓住句中描写人物神态或动作的关键词,感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”,从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

2、懂得不以己之长比他人之短,能正视自己的缺点,并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

教学准备

陶罐和铁罐头像 PPT

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话、质疑导入

1、第一次见面,老师送你们一份礼物,想要吗?课时这份礼物既不是好吃的,也不是

好喝的,更不是好玩的,还要吗?看大屏幕,今天老师送你们几句话,如果你们读正确了,就是收下老师的礼物了,齐读。能把要礼物的积极性带到学习中吗?如果你认真思考,积极回答,就可以得到老师的小印章一枚,开始上课。

2、同学们刚刚触摸了老师带来的两只罐子,一个是(),另一个是(),现在谁来告诉大家这两只罐子有什么特点呢?今天我们一道去认识两只特殊的罐子,他们是国王御厨里的一只陶罐和一只铁罐,在他们身上发生了一件非常有趣的事情,同学们想知道吗?今天我们一起学习,板书课题,齐读,强调儿化“罐”字。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,说主要内容。

2、同桌讨论:你喜欢谁,不喜欢谁,说出理由。

三、品读、体味、理解深思

1、铁罐是如何奚落陶罐的?(抓住重点语句体会)

指名读、范读、齐读、对比读,读中感悟。

2、面对铁罐的奚落,陶罐是怎么做的呢?

按照学习铁罐的方法,抓住重点语句学习。

3、同桌分角色读对话,读出语气,加入动作。

四、表演故事,加深理解

1、同学带头饰台前表演。

2、其他同学点评,点评的同时,同学们又加深印象,

3、揭示道理

法国著名诗人拉封丹曾经说过:“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分,所描述的故事好比是身体,所给予人们深刻的教训好比灵魂。”故事学完了,给予了我们什么样的灵魂呢?(自由发言,结合实际说一说。)

五、拓展延伸

创编或改编寓言故事

六、教学反思

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;理解课文讲的道理是教学的难点。教学中,我抓住了以下两点进行教学。一、抓对话、重朗读

课文内容简单易懂,生动有趣,教学中放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气,体会他们的不同内心活动。比如:通过“你敢碰我吗?”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”可以看出铁罐的自以为是,傲慢无理。通过“不敢,铁罐兄弟。”“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后,教师检查学生自读的情况。提出问题、组织讨论的方式进行检测:陶罐和铁罐是怎样对待对方的?让学生找出对话部分,反复读,根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写,提出自己的看法。比如:铁罐傲慢、蛮横无礼;陶罐的谦虚、友善、宽容。二、以对比、悟品格

在品析人物对话时,采用对比的方法,让学生体会陶罐和铁罐不同品格。教学第二部分许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化呢?在比较中让学生明白:在这里铁罐

的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟;陶罐出土后,依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐,从中感受陶罐的善良之美。

今天这节课的教学,比较圆满地完成了预设的教学要求,达到了预设的教学目标,孩子们在课堂上学得主动,练得积极,以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中,可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容,也感受到了铁罐的傲慢无礼,这时,明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了!