3.两位数减一位数（退位）教案范文

两位数减一位数(退位)

教师:陈晓萌

教学内容:

小学数学苏教版一年级下册第79-80页。

教学目标:

1 使学生在手动操作、合作交流的过程中探索两位数减一位数退位减的口算方法,理解退位减法的算理,能正确口算两位数减一位数的退位减法。

2 使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,学会有条理的表述计算过程。

3 使学生在探索算法和解决问题的过程中,培养自主探究的兴趣,建立学好数学的信心。

教学重点、难点:理解和掌握两位数减一位数的退位减法的算理和算法。

教具、学具准备:教师准备小棒若干。

教学过程:

一、复习铺垫

1、口算下面各题

14-6 50-30 48-7

64-50 15-7 78-5

2、小结。

【设计说明:口算两位数减一位数时,涉及20以内的退位减法和整十数加一位数等已学过的口算。同时,退位与不退位的两位数减一位数在算理与算法上也存在一致性。所以,有必要进行适当的复习,以便学生能够顺利地展开探究性学习。】

二、探索新知

1、出示场景图。让学生根据图中三个小朋友持有画片的张数,提出一些用减法计算的问题,并列出算式。

估计学生会提出以下三个问题:①小华比小军少多少张?②小华比小丽多多少张?③小军比小丽多多少张?

根据学生口头列出的算式,教师作如下板书:

34-30 30-8 34-8

引导学生观察这几道算式,提问:在这几道算式中,哪道算式我们已经会计算,答案是多少?(随着学生的回答,教师将“34-30”擦去。)

提出:30-8和34-8 虽然也是两位数减一位数,但和过去学习的两位数减一位数不同,个位上0减8或3减8都不够减(板书:两位数减一位数不够减)。今天我们就要学习这种减法的计算方法。

2、探索退位减法的计算方法。

(1)探索30-8的计算方法。

①教师出示3捆小棒,引导学生思考怎样从3捆小棒中拿走8

根。

②指名学生上台描述并操作分小棒的过程,突出先拆开一捆小棒,再从10根中拿走8根。提问:要不要把3捆小棒都拆开,为什么?说明:拆开一捆小棒就够减了,所以不需要把3捆小棒都拆开。

③引导学生说出算法,并有条理地叙述计算过程。

提问:如果我们现在不摆小棒,你准备怎样计算?

引导学生对照操作过程,说出:先算10-8=2,再算20+2=22。教师随即板书:

④引导学生填写单位并口答。

(2)探索34-8的计算方法。

①教师出示34根小棒,引导学生思考怎样从34根小棒中拿走8根?

②指定几个学生向全班汇报操作过程,并有条理的表述计算方法。

估计学生可能有以下两种方法:

第一种是先拆开一捆小棒,从这10根中拿走8根,然后将剩下的2根和24根合并。即:先算10-8=2,再算24+2=26。

第二种是先拆开一捆小棒,和原来的4根合在一起,再从14根里拿走8根,然后将剩下的6根和20根合并。即:先算14-8=6,再算20+6=26。

③当学生用第一种方法汇报时,教师要给予肯定;当学生用第二种方法汇报时,教师同时板书如下的式子:

④如果学生还有其他的方法,如把8分成4和4,先算34-4=30,再算30-4=26等等。只要合理,都要给予肯定。

⑤引导学生不要忘了加单位并口答。

(3)比较30-8和34-8这两道算式的计算方法,说说它们和过去学的两位数减一位数的计算有什么不同。

指出:两位数减一位数遇到个位不够减时,需要从被减数的十位退1作10,然后再减。这样的减法叫作退位减法。

教师把板书“两位数减一位数不够减”中的“个位不够减”擦去,改为“(退位)”。

三、巩固练习

做“想想做做”第1题。

先让学生各自完成填空,再要求他们看着分解式说说每道题分别可以先算什么,再算什么。

四、全课小结

这节课我们学习了两位数减一位数口算的退位方法，即当被减数个位上的数不够减时，从十位退1作10接着减，再把两部分合起来。

学情分析

学生已经学习了两位数减整十数、一位数（不退位）的算法，有了利用小棒操作的经验，能将整十分开，学生能够理解。

板书设计

两位数减一位数（退位）

作业设计 “想想做做”第2、3、4题。

教学反思

优点:本节课教学中尽量给学生参与数学活动的机会，让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法，体会计算方法的多样性，发展了学生的思维能力。

不足:学生探索计算方法时，给学生思考的时间不够充足，导致在后面的练习中有学生搞不清楚先算什么，再算什么。

改进措施:以后在让学生动手操作的过程中,给学生足够时间思考、探索,要把学习的主动权交给学生。

教材分析

本节教学两位数减一位数退位减法的口算。例题仍以三个小朋友交流收集画片为题材,先教学整十数减一位数的口算,通过用小棒操作过程将一捆小棒拆成单根的演示,突出口算中退位的算理,然后学生交流算法。接着教学几十几减一位数需要退位的口算,让学生根据例题列出算式,启发学生在算法多样化的交流中有序的表达。