习作优质教案设计

16 触摸春天

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文;

2、理解含义深刻的句子,感受其中蕴涵的深意;

3、培养学生热爱生活,乐观向上的情操。

二、教学重点与难点:

1、教学重点:引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。

2、教学难点:运用适当方法体会,品读含义深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理;引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对美好生活的热爱。

三、教学过程:(一课时完成教学)

(一)创设情境,设疑导入。

1.激情导入,感知课文:孩子们,春天到了。春回大地,万物复苏,到处是万紫千红的景象。能不能把你们看到的春天的美景跟我们分享一下呢?学生自由回答。师的评价语言:1:你的语言太美了! 2:感谢你让我们看到一个万紫千红的春天。

孩子们,我们是多么幸运,可以用明亮的双眼去看美丽的世界。可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见但鲜艳的花,他们只能用去触摸春天,用心灵去感受春天。这节课我们就跟着盲女孩安静一起触摸春天。(板书课题)来齐读课题。

(二)回顾课文内容。

通过上节课的学习,我们初读了课文,感知了课文的主要内容,哪个孩子来说说课文主要讲了什么?

学生回答后老师引导:一个盲女孩居然能抓住一只蝴蝶,这真是一个(奇迹)!(板书奇迹)

(三)品读语言,“感悟奇迹”

1、请孩子们自学课文1-4自然段,首先请大家齐读自学提示。

明白要求了吗?那就开始吧

2、孩子们学得可真认真,哪个孩子来说说,你勾画了哪些句子?

3、老师跟你们勾画的差不多,请看大屏幕,既然大家觉得这些地方让你感到惊奇,那就带着惊奇的语气读一读吧。

4、其实,在每句话里面。都藏着一个或者几个最让我们感到惊奇的词语,接下来请孩子们仔细的默读安静创造的这些奇迹,哪个词语最让你感到惊奇?把最让你感到惊奇的地方圈出来,并在旁边写下你的感受。

5、每个孩子都有自己独特的感受,赶快在小组里交流交流,试着用上这样的句子:

我是从()中感受到这是一个奇迹的,我体会到()。

学生小组交流。

3.全班交流汇报。

预设1:句一她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

生1:我是从流畅这个词语感受到这是一个奇迹的。

教师:流畅是什么意思?(指动作协调,步履轻盈)再看看这个句子,那一部分也可以解释流畅的意思?(没有一点磕磕绊绊)其实很多词语的前后都隐藏着对这个词语的解释,我们以后理解词语就可以用联系上下文的办法来理解。(板书:联系上下文)

师:为什么安静能走得这么流畅呢?课文里边找一找答案。

生:因为她整天在花香中流连。

师:流连是什么意思呢?(舍不得离去)安静整天在花丛里流连,那么舍不得离开,你体会到什么呢?(热爱生活)你能读出安静对春天的热爱吗?(个别读再齐读)

句二:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

生:我从极其准确感受到这是一个奇迹。我体会到()师:你能用朗读把这种极其准确读出来吗?

生个别读。

句三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇

迹!

生:我从(竟然)感受到这是一个奇迹。

教师重点引导学生理解悄然合拢和竟然。

(一)先理解悄然合拢。孩子们,这个“悄”字是多音字,这里念三声,他还可以读作一声,谁知道读作三声的时候是什么意思?不知道没关系,来,伸出双手,根据老师的朗读做出相应的动作。这里的意思是寂静无声,说明安静的动作轻而且慢,来读出轻而慢来,(师范读,学生感受)引导朗读“悄然”,后学生个别读,再齐读。(二)再理解竟然

(1)竟然是什么意思?(意想不到)这里可以换成哪个词语?(居然)居然和竟然是一组近义词,其实我们理解词语还可以用找近义词的办法(板书:找近义词)

(2)安静是一个盲童,竟然能抓住一只蝴蝶,你感到惊讶吗?能读出你的惊讶吗?(生个别读)你感到惊讶吗?(生个别读)能读出你们的惊讶吗?(生齐读)老师也觉得很惊讶,也想读一读(师范读)下面,请孩子们自由练读,如何我们来比赛读,看哪组宝贝最能读出惊讶的感情。

(三)比赛读

(四)、走进盲童,感悟灵性

安静是用什么抓住蝴蝶的?(神奇的灵性)

她神奇的灵性来自于哪里呢?就是来自于她对生活的热爱。

安静对生活的爱,创造出一个又一个奇迹!带给我们一次又一次感动!接下来发生了什么呢?

句四:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

(1)许久怎么理解?你体会到什么?(她很喜欢这只蝴蝶,舍不得放开)为什么又把蝴蝶放了呢?(她幼小的心灵充满着对生命的热爱,她不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,及时是一只小小的

蝴蝶)板书:热爱生命

(2)张望是什么意思?安静可是一位盲童呀?(闭上眼睛张望。)她是用什么张望的?(用心灵张望)此时,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静用心灵感受到了什么?(用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子)仅仅是看到了蝴蝶吗?(还看到了花和草)还会看到什么?(小鸟;流水……)是啊,她用她的心灵,用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天,那么,安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗? (是多姿多彩的)。

(4)指导感情朗读。

同学们说的多好啊,你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。让我们一起把这种感动读出来吧。(齐读)

(五)、总结拓展、升华情感

1、看到这动人的一幕,作者也感动不已,不由得发出了这样的感慨:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”学生齐读。

2、这里的谁仅仅指的是安静吗?(所有的人)

还有谁,像安静一样身体残疾却创造了一个属于自己的缤纷世界呢?(学情预设:我想到了贝多芬,他虽然耳朵聋了,但是还坚持创作出了世界闻名的曲子《命运》交响乐;我想到了海伦凯勒,他双眼失明,而且还是个聋哑人,但是她没有被命运打倒,而是成为一个著名的文学家……)你能把他的名字放在这句话里边读一读吗?

3、小结课堂:孩子们,这节课我们跟着安静一起触摸春天,感受到了安静多姿多彩的内心世界,她虽然是一个盲人,但是她热爱生活,热爱生命,带给我们一次又一次的感动,我想,此时此刻大家一定有很多感悟。让我们拿出笔写下来吧!请用上这样的句式:我想对XX说:“”。

4、生汇报。

5、孩子们,在我们的人生历程中,我们会无数次地面对困境,面对失败,当我们处在人生的低谷时,当幸运不再倦顾我们时,我们

要大声地对自己说:(学生齐读)请同学们记住:只要我们热爱生活,热爱生命,我们就会像安静一样创造一个又一个奇迹,创造出属于自己的缤纷世界。孩子们,有没有信心?(有),好,那就再次大声地,坚定地告诉自己:(我有生活的权利,我可以创造一个属于自己的缤纷世界)。