小数的意义（二）教学设计实例｜教案在线预览

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小数的意义(二)教学内容:教科书第4、5页的“进一步认识小数的意义”及“练一练”。教学目标:1、结合测量长度、质量等活动的具体情境,体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。2、会用小数表示长度、质量等常见的量,进一步体会小数在日常生活中的应用。教学重点:通过探索单位换算的过程,

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所属课文：小数的意义（二）

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2018-04-18 16:40:00

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学校：宿州市第十一小学

小数的意义（二）教学设计实例

未知

2018-04-18 16:40:00

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关键词：小数的意义（二）教学设计实例

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小数的意义(二)

教学内容:教科书第4、5页的“进一步认识小数的意义”及“练一练”。

教学目标:

1、结合测量长度、质量等活动的具体情境,体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。

2、会用小数表示长度、质量等常见的量,进一步体会小数在日常生活中的应用。

教学重点:通过探索单位换算的过程,进一步体会小数的意义。

教学难点:把复名数转化为单名数。

教学方法:自主探究、合作交流法。

教学准备:米尺,天平,展示台等。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、学前准备:

1、分数与小数互化:

0()

1000=()

10=()

10=

0.6=()0.79=()0.081=()指名口答,并说一说0.79,0.081中每个数字的意义。

2、创设情境引入(出示主题图):图上的小朋友在干什么?你会测量吗?请两个同学上来,合作量一量咱们的黑

板有多长。

二、探究新知:

1、黑板有多长?

(1)让测量的学生汇报黑板的长度。问:黑板有多长?是整米数吗?剩余的78厘米以米为单位可以怎样表示?

(2)让生独立思考,汇报交流,师可引导学生结合米尺的直观图思考:1厘米是多少米?在学生知道1厘米

等于100米,也可以表示为0.01米后,再请学生在米尺上找到78厘米的位置,并进一步提出78厘米可以表示为多少米?

(3)黑板的具体长度3米78厘米=()米,引导学生明白:3米和78厘米这两部分,单位需要换算的是78厘米。3米的“3”写在整数部分,只要把78厘米写成以米为单位的小数即可,这两部分合起来就是3.78米。

2、鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克?

(1)出示情境图:通过这幅图你还知道了什么?它们分别是多少千克呢?

(2)启发学生思考:1克是多少千克?

(3)指名汇报交流,对有困难的学生,教师可以通过

类比“1米等于100厘米,1厘米

=100米,所以1厘米=0.01 1000

米,”引导学生进行类推:1千克=1000千克,1克

=千克,

1克=0.001千克。在此基础上得出:12克=0.012千克;500

克

=1000千克,500克=0.500千克。所以:鹌鹑蛋的质量是

0.012千克,鸵鸟蛋的质量是1.5千克。

三、巩固练习:

1、量一量、填一填:

让生弄清题意后,独立填写,展台交流。

2、一只军舰鸟的体重约1千克600克,翼长2米1分米,骨骼重113克。用小数怎么表示呢?

1千克600克=()千克

2米1分米=()米

113克=()千克

让生独立填写,展台交流。

让生仔细观察图,独立填写,展台交流。

四、作业:

五、板书设计:

关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（二）教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的意义（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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