归纳与整理PPT专用教学设计内容

白银市第十中学教研课教学设计——高一化学 授课教师：韩叙 授课班级：高一（6）班 授课地点：高一（6）班教室 授课时间：2018.4.13 星期五 第三节

人教版选修四

第一章

化学反应与能量

第一节

化学反应与能量的变化

第二课时

热化学方程式

【考纲要求】了解热化学方程式的含义，能正确书写热化学方程式。

【学习目标】

1、知识与技能

（1）认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式。

（2）学会判断热化学方程式正误，理解热效应与物质的量的关系。

2、过程与方法

（1）通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力。

（2）通过自学教材与交流，培养学生获取信息、理解信息并得出结论的能力以及语言表达能力。

（3）通过创设情境、问题激励、目标引领和任务驱动等过程，感受主动交流，应用体验的过程。

3、情感态度与价值观

培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点。

【教材分析】

因为大纲对本节的要求都是A层次要求，教材中主要是通过例1和例2两个具体例子来分析热化学方程式的写法和意义。所以，我们可尝试通过设计问题情境，使具有不同思维优势的学生都能够参与到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受成功的喜悦，同时在小组讨论和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活跃了学生的思维活动，又使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂。改变教师的教与学生的学的方式，充分体现新课程理念，体现教材改革以人为本，以学生的发展为本的思想，培养学生终身学习的能力。

【学情分析】

通过化学必修2的学习，学生已经知道物质发生化学反应产生新物质的同时，伴随着能量的变化；知道反应物中化学键的断裂和生成物中化学键的形成是化学反应中能量变化的主要原因，并通过探究实验体验了化学能与热能之间的转化；同时还定性了解了吸热反应和放热反应，了解了这些能量变化通常表现为热量变化，而目前人类所需能量的绝大部分是由化学反应产生的；了解了能源与人类社会发展的密切关系，并对化学反应及其能量变化的意义有了一定的认识。在此基础上，本章继续引导学生加深对化学反应中物质变化和能量变化的认识，并通过定量地探讨“质”“能”关系，来进一步理解化学反应的本质。首先引出反应热的概念，然后再介绍热化学方程式，注重学生的学习过程和知识的形成过程。

【学习方法】

1．合作式学习——学生分小组进行合作学习，开展生生间、师生间教学活动。

2．实验探究性学习——初步体验科学探究的设计思路和方法。

3．启发式学习——通过情景和问题设置，让学生在思考并尝试解决问题的过程中逐步搭建起完整的知识网络。完成概念和知识的自我构建。

【教学重、难点】热化学方程式的书写和意义

【学习过程设计】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

回顾从宏回顾基础知识，达到基础观微观两巩固基础知识的目再现

[复习提问]化学反应为什么会伴随着能量的变化？

个角度回的，为新知识的学习答

做好铺垫。

导入

[过渡]如何在化学方程式中表示出能量的变化呢？

新课

[板书] 二、热化学方程式

阅读教材

指导学生阅读教材例1和例2，并探究下列问题：

问题探究1：

1、什么是热化学方程式？

2、与化学方程式相比，热化学方程式有哪些不同？例1：H齐读定义

2(g)+ I2(g)

⇌ 2HI(g) ＋

△H=－14.9 kJ/mol 师生归纳：热化学方程式包含物质变化和能量变化两个分组讨论

自

部分。热化学方程式需注明各物质的状态（s、l、g、aq）、

主

发生反应的温度和压强（25℃、101kPa不注）和△H （注口头展自主学习，培养自学探

意单位和+、- ）。

示，同学能力。

究

热化学方程式不必标出反应条件，“↑”“↓”例2：

间补充质H2(g)＋1/2O疑

2(g)= H2O(g)△H=-241.8 kJ/mol H

2(g)+1/2O2(g)= H2O(l)

△H=-285.8kJ/mol 师生归纳：热化学方程式中化学计量数只表示参加反应的各物质的物质的量，可为整数或分数。

问题探究2：1、热化学方程式中△H 的数值与什么有关？2、热化学方程式有何意义？

师生归纳：1、与反应物和生成物的状态和反应物和生知识问题化，一方面合作成物的物质的量有关。2、最重要的意义是将物质的“量”对阅读起指导作用，探究

和“能量”建立了联系。

分组讨论

一面检查阅读自学点拨注意：△H的数值与系数是一一对应的。

交流汇报

效果；

归纳

问题探究3：如何正确书写热化学方程式？

师生归纳：1、写出化学反应方程式

提高学生合作意识2、注明反应物和生成物的状态（s、l、g、aq）

和语言表达能力

3、标明反应热△H(注意单位和+、-）

4、注明反应的温度和压强（不注明指常温常压）

1

白银市第十中学教研课教学设计——高一化学 授课教师：韩叙 授课班级：高一（6）班 授课地点：高一（6）班教室 授课时间：2018.4.13 星期五 第三节

学以致用：

练习一：(1) 1molN2(g)与适量的H2(g)反应生成NH3(g),放出92.2kJ热量(2) 1molC(s)与适量的H2O (g)反应生成随

CO(g)和H2(g),吸收131.5kJ热量。

归纳总结热化学方程式的含义？

完成练堂

练习二：① 1molN习，部分给学生练习的机会，练

2(g)与适量O2(g)反应生成NO2 (g)，需吸收68kJ的热量；

同学上黑以达到巩固新知识习

②2molCu(s)与适量O板演示。

的目的

2(g)反应生成CuO(s)，放出314kJ热量；③1g 硫粉在氧气中充分燃烧放出

10kJ热量，写出硫燃烧的热化学方程式。

学生书写后提出问题：是否只有一种写法？

[板书]三．热化学方程式的应用

[投影](一)判断下列热化学方程式正误，并说明原因。

1、C + H2O = CO + H2 ΔH=+131.3kJ/mol

2、2H2(g)＋

O2(g) = H2O(l)

ΔH＝－571.6 kJ

3、C(s) + O2 (g) = CO2(g)

ΔH = + 393.5kJ/mol

（二）有关热化学方程式的计算

1、在一定条件下,CO和CH4燃烧的热化学方程式分别为: 2CO(g)+O2(g)=2CO2(g)；△H=－566kJ/mol

CH4(g)+2O2(g)=CO2(g)+2H2O(l)；△H=－890kJ/mol

由1molCO和3molCH4组成的混和气在上述条件下完全燃烧时,释放的热量为(

)

A．2912k

B.2953kJ

C.3236kJ

D.3867kJ 课

变式1：由4 molCO和CH4组成的混和气在上述条件下题

完全燃烧时,释放的热量为2953kJ ,则CO和CH4的物质的量之比是多少？

学以致用，加深对知达

（三）反应热大小的比较

积极回答

识的理解

标

1、在同温同压下，下列各组热化学方程式中△H 前者大于后者的是（

）

A. H2(g)+Cl2(g)=2HCl(g) △H1= - Q1kJ/mol

1/2H2(g)+1/2Cl2(g)=HCl(g) △H2= - Q2kJ/mol

B. C(s)+1/2O2(g)=CO (g)

△H1= - Q1

kJ/mol

C(s)+O2(g)=CO2 (g)

△H2= - Q2

kJ/mol

C. 2H2(g)+O2(g)=2H2O(l)

△H1= - Q1

kJ/mol

2H2(g)+O2(g)=2H2O(g)

△

H2= - Q2

kJ/mol

D. S(g)+O2(g)=SO2 (g)

△H1= - Q1

kJ/mol

S(s)+O2(g)=SO2 (g)

△H2= - Q2

kJ/mol

2、已知热化学方程式：SO2(g)+O2(g) ⇌ SO3(g)

△H = —98.32kJ／mol，在容器中充入2molSO2和1molO2充分反应，最终放出的热量为

（

）

A、196.64kJ

B、196.64kJ／mol

C、＜196.64kJ

D、＞196.64kJ 小结：本节课重点是热化学方程式的书写

1、归纳小结，突出小结问题探究：化学反应过程中反应热该如何测量呢？

边回忆，重点内容。

留疑

课下结合教材的实践活动及网络资源自主学习，找到方边复习，2、留有疑问，为下法。

边总结

节课的学习做好铺

垫

【板书设计】

1.2

化学反应中的能量变化

一、热化学方程式

1、定义：表示参加反应的物质的量和反应热的关系的化学方程式。

2、区别：

①注明反应物和生成物的状态（s、l、g、aq）、反应热△H(注意单位和+、-）

、反应的温度和压强（不注明指常温常压）

②省略反应条件、↑↓

③系数可为分数（只表示物质的量）

3、意义：

4、书写：

注意：△H的数值与系数是一一对应的。

二、热化学方程式的应用

【设计反思】

本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写热化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。尤其本节课采用教师提出问题和学生互相交流的方式创设问题情境，学生以小组为单位进行讨论。这种方式既调动了学生的积极性又增加了内容的趣味性，激发了学生的集体荣誉感，培养了学生交流与合作的能力。学生们主动、积极地参与到活动中来，自由地表达着自己的观点，由此获得了成功的快乐和合作的愉悦。既符合化学学科的特点,也符合学生的心理和思维发展的特点。我认为本节最大的亮点是通过恰当的设计和引导，让学生在探究中提高学习兴趣，并轻松的获得知识，还启迪了学生的思维、培养了学生的思维能力和创新能力。让学生在实践中学会交流，学会合作，并认识到合作是学习的有效途径。更重要的是，给学生提供了充分展示自己的机会，实现了课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现了学生的主体地位，大大激发学生学习的积极性。

【教学反思】

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