第二节　资源综合利用　环境保护教学设计及教案分析

第二节

资源综合利用、环境保护

一、基本说明

1.教学内容所属模块：《化学--必修2》

2.年级：高一

3.所用教材出版单位：人民教育出版社

4.所属的章节：第四章第二节第1课时

5.教学时间：45分钟

二、教学设计 1.教学目标：

（一）知识与技能

（1）认识煤、石油、天然气是人类能源的主要来源。

（2）了解煤的成分；知道通过煤的干馏可得到多种化工产品及其用途；知道煤的气化和液化可减少燃烧所造成的环境污染。

（3）了解石油的成分；知道通过石油的分馏及裂化可得到多种化工产品及其用途。

（4）通过书写乙烯聚合反应的化学方程式，了解聚合反应的原理。能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用。

（二）过程与方法

通过本节课和本节课前的预习准备，学会讨论、交流和合作学习。

（三）情感、态度与价值观

了解煤、天然气、石油在国民经济和人民生活中的重要作用，了解使用煤、天然气、石油所带来的环境问题，体会化学资源综合利用和环境保护的重要意义，提升综合利用化学资源和环境保护的意识。

2.内容分析：

本课时教学重点：煤、石油、天然气的综合利用，特别是石油的利用。

教学难点:

石油裂化的原理、加聚反应的原理。 3.学情分析：本次授课班级为高一（7）班的学生，该班学生基础较差，学习氛围不是太浓，而本次可又属于了解性的知识，学生没有多大的兴趣，所以教学中应该多发挥学生的主动性，以多媒体来辅助以及一些有趣视频来刺激学生的学习兴趣。

4.设计思路：

(1)结合我校学生和本节内容的特点，采取阅读、讨论、总结、归纳为主，充分发挥学生的主体作用，提高学生的阅读能力、思维能力、分析能力、归纳能力、总结能力。

(2)、课堂上尽量将多媒体进行整合，通过视频，图片、多媒体课件等增加信息量，增强学生的参与度，激发学生的学习兴趣，有效地获取信息。

(3)煤、天然气和石油的成分、煤和石油的综合利用、有机高分子化合物、石蜡油分解生成乙烯、蒸馏原理等知识学生已经在前面的学习中了解过，为此，教学中采取复习、回忆、提问等方法促使学生原有的知识在记忆中活跃起来，沟通知识、情景、问题之间的联系，促进知识的转化和重组。

(4) 石油裂化原理、加聚反应的原理是本节课的教学难点。教学过程中紧扣学过的化学反应的实质，通过书写化学方程式并分析化学键的断裂和形成的特点来增加学生的感性认识，并在课后以习题的形式加深理解。

三、教学过程

教师活动

【课前布置】

学生上网查询我国煤、石油和天然气的综合利用。并预习教材，完成学案中的自主预习部分

【播放视频】煤的形成

【引入】煤、石油、天然气是当今人类使用的主要能源，同时也是重要的化工原料，如乙烯和苯就是从石油和煤中提取出来的。化石燃料是不可再生能源，其综合利用越来越受人们的重视。

【板书】一、煤、石油和天然气的综合利用

【设问】

煤是不是炭？有人说用煤可以制成布、橡胶等，这是怎么一回事？

【板书】

1、煤的综合利用

【讨论与交流1】

（1）请用你知道的事实说明煤的成分。

（2）煤的干馏属于化学变化还是物理变化？有哪些主要产品？

（3）什么是煤的气化和液化，为什么要进行煤的气化和液化？

【展示图片】

煤的结构模型

学生活动

阅读课本P95~96煤的综合利用内容。

【学生回答1】

煤是古代植物转变来的，黑黑的、可以燃烧，主要含碳元素。

【学生回答2】

烧煤时烟囱有水珠，煤中有氢元素。

【学生回答3】

烧煤后会留下煤灰，应该是煤中的无机物造成的。

……

设计意图

从煤的形成入手，知道煤的形成复杂，属于不可再生资源。所以提高资源的利用率尤为重要。更是直接导入本节课需要掌握的内容。的明确，重点突出。

通过创设“问题情景”进行启发式教学。

通过煤的结构模型的展示，便于学生接受和理解，并形成稳定的化学知识。

【归纳】

煤主要含碳元素，但不是只含有碳，所以煤不是炭。（引导学生明确碳≠炭）

【讲述】

在很长一段时间里，煤只是作为一种燃料为人们所利用。直到18世纪末，德国、英国利用煤的干馏制取煤气，接着又从煤炼焦的副产品中回收煤焦油，人们才认识到煤除了可以用做燃料外，还是重要的化工原料。

【视频演示】

煤的干馏。

【思考】

煤的干馏与煤的直接燃烧有什么区别？

【设问】

煤和煤干馏的主要产品的用途呢？

【讲述】

煤燃烧时不仅产生我们所需的能量，同时还会生成大量的二氧化硫、氮的氧化物、碳的氧化物和烟尘等污染物。为了减少煤燃烧时对环境造成的污染，人们一方面采取措施，改进燃煤技术、改善燃煤质量和排烟设备；另一方面，设法把煤转化成清洁的燃料。煤的气化和液化就是使煤变成清洁能源的有效途径，同时煤的燃烧效率等也能够得到提高。

【联系实际】

当少量水洒在烧得通红的煤上时，火不但没有熄灭，反而烧得更旺，这就是煤的气化。

【小结】

煤的综合利用

【过渡】

近几年来我国能源消费有所改变，但我国的煤

通过煤的干馏的

视频演示,使学生

更直观地掌握煤

的干馏与煤的直

接燃烧的区别.

写出煤的气化过

程的主要反应方练习化学方程式程式。

的书写

通过生活实

际,提高学生学习

的兴趣.

炭消费量比重还是偏高，天然气与核能比重偏低，

通过环保理念,调节能源结与世界平均水平相差甚远。天然气是优质清洁能源

构. 和化工原料，开发利用天然气对改善我国能源结

构、保护生态环境具有十分重要的意义。

【板书】2、天然气的综合利用

【学生回答1】气

【设问】城市居民用气，最先发展的是管道煤气，体燃料与空气混

以后产生液化气作为补充，天然气则是近年发展起合充分，容易完全

燃烧，与固体燃料来的气体燃料。为什么要使用气体燃料呢？

相比有较高的利【讲述】

用率。

天然气是一种高效、清洁的燃料。随着我国“西【学生回答2】气

气东输”管线的全面贯通，越来越多的地区将使用体燃料便于运输，

天然气。天然气更是一种重要的化工原料，主要用使用方便（易点

于合成氨和生产甲醇以及合成分子内含两个或多燃，易熄灭），且

清洁卫生。

个碳原子的其他有机化合物。

【讲述】石油被称为“工业的血液”，炼制石油可

以得到许多有机化合物。石油的分馏、催化裂化、

裂解等都是炼制加工石油的重要手段。

【板书】3、石油的综合利用

【讲述】未经加工的石油叫原油，是一种棕黑色粘

稠液体。

【学生回答1】是【设问】石油是纯净物还是混合物？用什么事实可混合物，它有汽

以证明？

油、煤油、柴油等

产品。

【归纳】

【学生回答2】是石油是混合物。它主要是由多种的碳氢化合物

混合物，它从地下组成。

开采出来，因此不【设问】谁能举例说明生活中你最熟悉的石油产可能是纯净物。

品，简述它的用途？

联系实际,使学生……

【设问】

充分认识石油产【学生回答1】汽油，刚才所说的汽油或柴油是通过什么方法得到品的应用. 用于汽车、摩托车的

的？

燃料。

【播放视频】石油的分馏

【学生回答2】煤

【讨论与交流2】

油用作飞机燃料、（1）什么叫分馏？

煤油炉燃料……

（2）分馏的设备：分馏塔

（3）主要产品：轻质油（汽油、煤油、柴油等）【学生回答】通过和重油（含碳原子较多）

石油的分馏可得

（4）产品特点：轻质油少（社会需要量大）、重到汽油和柴油等。

油多（社会需要量小）

观看视频“石油的通过视频教分馏”并阅读课文学,使学生更直观【追问】

P96有关内容。

地,更容易掌握所如何才能将过剩的重油变成轻质油？试从化

学的知识. 学键与能量关系分析。

【讨论与交流3】

阅读课本图4-6原

(1）什么是裂化？裂化与裂解有什么区别？

油的分馏及裂化培养学生总（2）催化裂化的目的：提高汽油的产量。

的产品和用途示结归纳能力. （3）回忆石蜡油分解实验，了解裂解的目的：获意图。

得乙烯、丙烯、甲烷等重要的化工原料。

（4）蒸馏、分馏、干馏有和不同?

【小结】石油的综合利用

【讲述】

总之，煤、天然气和石油的综合利用意义非常

大，我们熟悉的塑料、合成橡胶、合成纤维这三大

合成材料，都是以煤、天然气和石油为原料生产的。

【展示】

三大合成材料的样品、生活中常见的合成材料图

片。

【讲述】

由三大合成材料制得产品，在生产和生活中得

到广泛的应用，聚乙烯塑料及其产品就是典型的代

表。

【展示图片】

用聚乙烯制成的产品

【动画演示】

乙烯的聚合反应。

练习化学方程式

的书写. 【讲述】

高分子化合物及其特征。

写出乙烯合成【设问】

聚乙烯的化学方前面学过的基本营养物质中，有哪些是高分子程式。

化合物？

【总结】

化石燃料的使用既给予了人们方便，推动了人

类的文明，同时也造成了环境的污染。我们应辨证【学生回答】淀

地认识发展生产和治理环境的关系。化石燃料是不粉、纤维素和蛋白

可再生的资源，寻找新的能源是有待解决的问题。

质。（强调油脂不

属于高分子化合

物。）

五、教学反思

1.本节教学内容学生学习的积极性很高，无论是课前布置的调查，还是课堂中对提问的回答，同学们都踊跃参与，在活动中体验到了成功和化学学习的乐趣，教学效果也比较好，体现了新课程的教学理念。

2.学生的自学能力还有待加强,社会阅历太浅,知识面比较狭窄,应加强课外阅读。对于很多生活中的问题缺乏认识。

3.整过过程都有做到，但教学中仍然还是有诸多遗憾，许多细节没有体现学生的自主性，同时给学生自主思考的时间也有些仓促。希望以后的教学能做得更好。