2.1.2 确定信息来源教学设计及教案分析

《信息获取的一般过程》教学设计

普兰店区第三十八中学

信息技术组

兰青林

【教学课题】

信息获取的一般过程 【适用年级】

高一年级

【教材分析】

这节课选自粤教版高一《信息技术基础（必修）》第二章第一节的内容。

在第一章概述信息与信息技术之后，本章将重点学习信息的获取，也为后续的学习提供支持。本节课从学生学习生活和社会实践的需求出发，以“信息获取—选择信息—确定信息—评价信息”为主线，要求学生能对信息获取活动有一个全面的宏观把握，突出学生将信息技术的学习融入日常生活与实践中去。只有学好了理论才能更好的指导实践活动。所以本节课在全书中处于比较重要的地位。

【教学目标】

1. 知识目标：让学生了解信息获取的一般过程，剖析信息获取过程的各个环节，提高信息获取的效率。

2. 能力目标：培养学生能正确地划分信息获取的基本阶段，尝试客观地分析信息的需求，宽视野地筛选信息源，务实而有效地规划信息获取的具体方案。

3. 情感目标：使学生养成从不同渠道获取信息的习惯，关注信息获取效率问题。

【重点难点】

教学重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。

教学难点：不同的信息需求决定用不一样的获取方法。

教学关键：信息获取过程的精心设计。

精心设计吸引学生且有价值的获取任务，此任务便于分解，循序渐进地体现信息获取的一般过程，是上好本节课的关键。

【教学过程】

一、温故而知新，可以为师矣

师：上课之前咱们先来复习一下第一章重要的知识点，大家借助教材，小组讨论，将白板上的四个问题解决。

1.信息论的奠基人香农、控制论奠基人维纳分别认为信息是什么？

2.信息的6个特征？“仁者见仁，智者见智”体现了信息的什么特征？信息不需要依附载体而存在这种说法正确吗？

3.信息技术的五大发展历程？其中首次超越和进一步突破时间限制分别是哪一次？

4.信息技术主要包括哪些技术？

二、情境预设，激发兴趣

师：下面请同学们观看几幅图片，猜想一下这是咱们中国的哪一个景区？

生：西双版纳，张家界，九寨沟

师：集思广益

假设暑假你要去九寨沟旅行，那出发之前你要考虑哪些事情呢？你怎么获得这些信息呢？（时间和金钱暂不考虑）

设计意图：引导学生在生活中要善于思考，懂得利用身边的信息来解决实际问题的重要性，引导学生进入信息获取的一般过程的教学佳境。

三、集体构建（剖析信息获取的各个环节）

如何才能“获取信息”呢？

小组讨论：各小组汇报讨论结果，形成清单

（1）“化整为零”（需要什么样的信息）

师：这时的信息需求不再是单一的了，是多元的。我们借助信息需求清单，把一个比较庞大的信息量分割成个体。信息需求一般包括了时间范围、地域范围、内容范围。

过渡：“需要什么的信息”是信息获取的第一步骤。第二步，我们该通过哪些途径来获取信息。

2.

“先利其器”（通过哪些途径来获取）

（教师启发学生，适度补充）老师也有一点心得送给大家：

1. 信息源越广，信息量越多。

2. 各种传播媒体在信息获取方面有着各自的特点和优势。

3. 人们之间的交流是最根本的信息来源。

4. 我们自身知识库的积累也是一种信息源。

5. 不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展

3.

“只取一瓢”（最终用何种方法获取信息）

师：通过以上学习，我们知道信息来源是丰富多彩的。由于信息来源的技术特点不同，决定了信息获取的方法也是多种多样的。例如在第一个场景中，同学们立刻想到询问老师，这就是“咨询法”。

师：当我们在尽量拓展信息来源的时候，也要从实际出发，在你可触及的的能力范围内选择最恰当的信息获取方法。就这就是获取信息的第三步“确定何种方法获取信息

四、总结提升

1.采集信息之前必须先确定哪里有所需要的信息，即确定信息来源。概括起来信息可以从以下三方面去寻找（

）、他人、事物本身。

2.下列属于视频文件的是（

）

（1）蜀相.gif

（2）能量守恒定律.doc

（3）雨霖铃.bmp （4）凉城.mp3（5）加勒比海盗.mpg（6）草原之夜. mov 3.小邹回家做作业发现这道数学题不会，他决定第二天去学校问老师，这是获取信息过程中的（

）阶段？

4.下列属于文本文件的是（

）A. wav B .jpg C .txt D .mov

【教学反思】

通过这节课设计的“去九寨沟旅游”，在学习、讨论中引导学生从具体的感性认识的束缚中摆脱出来，尝试分析信息获取的基本阶段，同时要关注整个过程的有机联系，进行动态调整。鼓励学生进行发散性思维，讨论日常学习、生活中各种各样的信息获取活动，体验信息获取无处不在并进而认识其重要性。

从教材设计的节奏上看，这里提到了一般性的方法，后面接网络搜索引擎、网络数据库等具体方法的学习，逐渐深入了解各类信息的特点，如权威性、实效性等等。本节只是一个轮廓性的引入，既承担引入的职责，有承担铺垫后续的职责。