归纳与整理教学设计第一课时

姓

名

王亚平

学

校

肇源三中

学

科

化

学

年

级

高

二

日

期

2015.11.2 课

型

新授课

课

题

第一节

原电池

课

时

1课时

教

1、知识与技能：深入了解原电池的工作原理。

学会书写电极反应式和电池总反应。

学

能根据反应设计简单的原电池。

2、过程与方法：通过Zn-CuSO4电池的设计活动，初步感受

目

设计电池的思路和方法，形成判断、分析、设

计原电池的思维模型，体验建构原电池模型的标

过程。

3、情感态度与价值观：通过改造原电池、分析盐桥电池，激发学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。

教学重点

双液原电池的工作原理及构成条件。

教学难点

盐桥的引入及作用根据氧化还原反应设计双液电池。

教

具

实验用品、多媒体

教学关键

教师引导和演示，学生分组实验

教学方法

启发——实验探究式教学法，多媒体辅助法、讨论法

教学思路

以实验为依托，以学生实验为主线，讲解原电池工作原理突破重点。

教师活动

学生活动

设计意图

[新课引入]由生活中形形色色的电倾听

让学生由生活走池图片引入新课。

进化学体会化学与生活的紧密联系

[板书]

第一节

原电池

1、

定义

回顾原电池定义

2、工作原理

复习原电池引领学生回忆已有的3、构成条件

Cu—Zn—H2SO4

原电池知识

【播放】《寻秦记》

工作原理

【知识回顾】根据《寻秦记》中硫

酸发电图回答：

1、剧中主人公想利用这样的装置把什么能转化为电能？

2、完成学案中表一回忆原电池的工作原理？

总结简单原电池第一次理论分析，3、总结原电池的构成条件

？

工作原理及构成复习已经掌握的【提问】完成表一

条件

原电池原理和形【学以致用】根据以上内容，你认

成条件，为后面的为这个装置能产生电流吗？

深化发展提供基

础。

【实验探究一】

依据装置图组装原电池并检验电流

把Cu—Zn电极直接插入装稀硫酸分组实验

学生通过实验现的烧杯中观察现象

实验现象：铜片表象形象直观地展注意：

面产生大量气泡，示了化学能转化1、观察锌片、铜片、电流表的变化。

电流计的指针发为电能的过程，给2、不要把稀硫酸弄洒。

生偏转，说明实验学生造成强烈的3、实验时间不宜过长，不要让氢气产生了电流。

视觉冲击

直接吸进鼻孔。

4、实验结束后立即把电极取出放在异常现象：锌片表让学生产生困惑空烧杯中。

面也产生大量气为后面引出双液

泡

电池做铺垫。

【设问】以上实验现象说明这个装

置产生了电流？此电池产生的电流

稳定吗？

思考、讨论

【

实验探究二

】

分组实验

把Cu—Zn电极直接插入装有硫酸实验现象：铜片表让学生产生困惑

铜溶液的烧杯中

面都析出铜，电流1、为什么会在锌注意：记录电流计开始读数及指针计的指针发生偏片上也析出铜？的变化

转，而且读数逐渐电流计的读数为

变小。说明实验产什么会逐渐变

生了电流，而且在小？

逐渐减小。

1

教师活动

学生活动

设计意图

思考讨论

【投影】

化学角度：锌和硫酸从化学角度和电1、为什么会在锌片上也析出铜？流计的读数为什么会逐渐变铜直接接触发生置换化学角度解释锌电小？

反应；

片表面析出铜的

电化学角度：析出的原因

2、此实验产生了电流，但是电流铜与锌在锌片表面构会逐渐减小直至消失，那么这个装成原电池使向外输出置能不能用来设计成化学电池? 的电流强度减弱

将锌片与硫酸铜3、如何改进才能产生持续稳定的电流？

溶液分开

【交流讨论】应该用什么方法把两个烧杯中的液体连接起来？

【实验探究三】分组制作橘子电池

由橘子电池实验【实验内容】现在给你提供了以下可供选择的材料：

找出把两个烧杯材料，请你设计橘子电池，观察实中的液体连接起验现象并提炼出原电池模型。

灵敏电流计、铜丝、来方法

锌条、导线、培养皿、

通过橘子实验的方案1：两电极插入单瓣橘子

橘子

方案讨论，使学生方案2：两电极插入两瓣未分开的橘子

从“单瓣”→“两方案3：两电极插入两瓣分开的橘【小组实验】

瓣”形象实验演化子

方案展示，提炼模型

1、若实验能产生电流，请提炼并成“单池”→“双

画出原电池模型

池”的模型建构；2、若不能产生电流请，加以改进使其产生电流后再提炼并（在学案从“膜”上升到“盐上）画出原电池模型

桥”的认识。

教师活动

学生活动

设计意图

教师引导，学生主动建构模型集体讨论

修改：方案1

方案2

学生亲自设计实验倾听、思考

过程，自己动手实验，体会科学研乐趣

【可能解释】因为

【针对方案2提问】为何两瓣未分两瓣中间的膜可

开的橘子也能产生电流？

第二次理论分析以让离子通过，离提出双池-盐桥模【针对方案3提问】为何两瓣分开子定向移动形成型，在模型分析中的橘子不能产生电流？如何改进，再次强调电流的闭合回路。

形成过程，同时强产生电流？

【可能解释】未形调盐桥的作用。

【教师投影解决方案】“连隧道”

成闭合回路。解决

(用吸满果汁的导管连通)、“搭桥”方法：将两瓣橘子

(用浸有氯化钾溶液的滤纸条连

贴在一起。还有可

接)。

能会有将其浸入

【提问】这两种解决方案为何能产

电解质溶液中。

生电流？请提炼模型。

【可能解释】在

【知识介绍】在化学实验中常用的盐桥“隧道”和“桥”

是在U型管里装含有琼胶的饱和KCl中离子能够定向

溶液。

移动构成闭合路。

2

【阅读】课本P71-72

【讨论】分析盐桥电池的工作原理

盐桥的作用：

通过阅读让学生

（1）传递阴阳离理解和掌握盐桥总结盐桥的作用：

子沟通内电路。

电池的工作原理

（2）保持溶液电

盐桥电池的优点：

中性（电荷平衡）。

盐桥电池的优点：

【播放】盐桥原电池工作原理动画

【本节小结】

便于学生更好的

掌握盐桥原电池单液电池、双液电池异同

工作原理

在讨论交流方案的

不同点：

过程中，学生对实验相同点：

1 中两个电极反现象的解释，深入认都有导电性不同的两个电极；

应在同一区域进识原电池原理和形都能产生电

流；

行，电流不稳定。

成条件，上升到完整外电路均是电子的定向移动，

内2两个电极反应在认识。通过双液电池电路均是阴阳离子的定向移动形不同

区域进行, 模型的建构，渗透对成闭合回路。

氧化剂和还原剂立统一的辩证唯物

没有直接接触，

主义思想。

中间用盐桥连接。

电流持续稳定。

【介绍电池发展史】

亲身体验活动，感悟介绍电池发展史，激【巩固练习】

科学探究的快乐

发学习兴趣，感受原1、请利用橘子电池和铜锌双液电电池原理应用于化池使音乐贺卡再次响起美妙的音学电源开发的关键乐吧！橘子电池能给手机充电吗？

作用。

2、课后完成表三并与表二对比找出异同

点

3、完成课后习题第6题设计电池。

【板书设计】

第一节

原电池

1、

定义

单液

电池双液电池

2、

构成条件

3、

工作原理

【教学后记】

3