整理和复习第二课时 公开课

一年级数学下册《整理与复习（一）》教学设计

教学内容：新人教版《义务教育课程标准教科书·数学(一年级下册)》第24页。

广西民族大学附属小学 执教者：文琼琼

教学目标： 1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。

2、通过口算练习、游戏，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。

教学重点：熟练地掌握20以内退位减法；归纳整理20以内退位减法的计算方法。

教学难点：熟练地掌握20以内退位减法；归纳整理20以内退位减法的计算方法。

教学准备：课件、算式卡片

教学过程：

一、复习

口算接力赛

14—8= 13—6= 13—8= 17—8= 11—5= 16—7= 13—5= 15—6= 14—7= 11—3= 12—6= 13—8= 师：这些算式有什么特点？小组合作讨论说说如何把算式分类

组织学生组内交流，学生可能出现的分类结果：

（1）

把得数相同的一类放一起

（2）

把被减数相同的放一类

（3）

把减数相同的放一类

二、探究体验

1、出示20以内退位减法表

2、组织学生观察、填表

师：表中的算式是怎样排列的？会不会有什么规律？请把你的发现在小组里说一说再填表。

3、组织学生汇报交流

学生汇报讨论结果：

竖着看，在排列上有什么规律？

（1）每一竖行的减数都不变

（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减数不变，被减数越大，差也越大。

横着看，在排列上有什么规律？

（1）每一横行的被减数都不变。

（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：被减数不变，减数越小，差也越大。

4、表格变形展示，体验不同规律

（填表说理由——看表说规律——重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，学生印象十分深刻，有效强化了对整个表格的认识，从而达到了对“20以内退位减法”的整理与复习，在此过程中培养了学生的探索精神和求知欲望。我认为在本次教学中基本达到了这个预期的教学目标。

）

三、口算练习

1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。

2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。

3、针对学生容易出错的题目重点练习。

4、做练习六第3题

全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。

游戏：把算式卡片中得数相同的算式送回家

（归类的同时再次巩固口算能力，在玩中学提高孩子兴趣）

四、作业

教科书P25的第1、2、7题。

板书： 20以内的退位减法

整理：发现规律

口算：快、准

反思：

本单元教学20以内退位减法，最后一小节的“整理与复习”帮助学生整理，找出规律，进一步巩固20内退位减法，这一节内容在全单元起到画龙点睛作用，但对于一年级学生来说，整理大量算式并从中找到规律却是个难点。为了突破这一难点，我没有一开始出示完整的表格让学生观察归纳，而是充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材提供的材料加以适当的处理。

我先出示一些口算接力赛，让孩子通过观察讨论如何把算式分类，初步了解分类方法，为下一步20以内的退位减整理做好铺垫。

接着课件出示教科书中有空缺的减法表，让学生根据已知的算式寻找规律把表填完整，学生能够积极参与投入。在此基础上，通过让学生说出为什么这样填的理由，再让学生描述一行或一列的具体规律（竖着看，第一列有什么规律？第二列呢？你发现了什么？横着看，第一行有什么规律？第二行呢？你发现了什么？……），进一步引导他们由发现列或行的得数规律入手，去寻找、归纳行或列的算式规律。

这样，填表说理由——看表说规律——重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，学生印象十分深刻，有效强化了对整个表格的认识，从而达到了对“20以内退位减法”的整理与复习，在此过程中培养了学生的探索精神和求知欲望。我认为我在本次教学中基本达到了这个预期的教学目标。

在课堂上有些孩子对规律的发现比较困难，在通过表格变形展示环节和引导后能很快发现规律。在老师指快速说得数这环节，还是有接受能力慢的孩子反应比较慢。课后还需继续多做练习达到进一步巩固20以内退位减法。