1 身边的材料优质课教学设计

身边的材料

【教材分析】

本课围绕学生身边常见的材料，设计了3个活动。其中活动1的目的是通过观察、分析、比较、分类以及交流讨论等探究活动，帮助学生懂得常见物品是由材料制成的，生活中有的物品是由一种材料制成的，有的物品是由多种材料制成的，一种材料可以制成多种物品。活动2的目的是帮助学生认识、区分天然材料和人造材料，了解某些人造材料的加工过程，体会技术的重要性。活动3的目的是引导学生应用所学的知识来探究教室或家中常见物品是由哪些材料制成的。

在本课的科学探究活动中，应注重培养学生运用感觉器官仔细观察身边物品的能力，以及根据材料对物品进行分类的能力。

【学情分析】

不管是什么年龄段的孩子，都喜欢观察和摆弄身边的物体。他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，当看到大块的塑料漂浮在水面上时，他们常常会感到非常好奇。作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解，但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师带来一些身边的物品，以便在引课时让学生猜一猜这些物品是由哪些材料做成的。符合学生的年龄特点，激发学生想知道有关身边物品所用何种材料的兴趣。

【教学目标】

1．能用感官和简单工具正确判断出常见物体是由什么材料制成的。

2．能以制成物品的材料为标准，给物品分类。

3．能够用自己的话说出天然材料与人造材料的相同点和不同点。

4．能运用学过的知识和技能准确地辨别出教室中各种物品是由什么材料组成的。

5．在交流讨论中，能够认真地倾听别人的意见。

【教学重难点】

1．用感官和简单工具正确判断出常见物体是由什么材料制成的。

2．举例说明什么是天然材料；能够用自己的话说出天然材料与人造材料的相同点和不同点。

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【教学准备】

铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等。

【教学过程】

一、问题引入

教师：同学们，看看我手中的这把钥匙，用力试试！会变弯吗？

生齐：不会。

教师：对了，它很硬，那它是用什么金属材料做成的呢？

学生：是用铜做成的。

教师：钥匙是用材料铜制作成的。请同学讨论一下“钥匙是铜，铜就是钥匙”这句话对吗？

二、认识身边的材料

让学生分组进行讨论。

学生1：钥匙是用铜做成的。

学生2：铜不能开锁啊！

学生3：对，钥匙不能说是铜，它是让我们来开锁的工具，只是它是用铜做成的，而铜是材料，并不能使用呢！

学生汇报：老师，这话错了，钥匙虽说是用铜做成的，但它能用来开锁，而铜只是材料。

教师：刚才这位同学说得很好，物品是由各种材料制作而成的，有一定的功能；而材料只是用来制作物品的。每组的桌子上有很多物品，下面让我们说出它们分别是由哪些材料制成呢？我们先找出制作物品的材料，可以用“XX是用材料XX制成的”的形式进行讨论，并给这些物品按材料来分类，把物品的名称写在教材的圆圈中及探究记录单中，好吗？

学生进行小组讨论。找出物品是由哪些材料组成的，完成探究记录单；教师参与学生的讨论。

教师：像木材、纸、金属、塑料、布这些都是材料，你还知道哪些物品是由它们制成的呢？

学生思考，回答。

教师：同学知道了物品是由材料制成的。那么所有的物品都是由同种材料制成的吗？看教材图片上的物品，你们来分析分析！

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小组分析图片，汇报结果。

教师：桌子由三种材料制成，铅笔由五种材料制成……。你们发现这些物品与刚才的物品在材料组成上有什么区别吗？

学生：它们是由多种材料制成的。

教师：是啊，我们周围的物品都是用一种或多种材料制成的。所以材料对我们的生活十分重要。

三、给材料分类

下面请同学看这三幅图。（出示教材上的图）

教师：从图中我们可以看出，塑料杯子是由石油加工制成的，椅子是由木头制成的，而衣服是由棉花制成的。像石油、木材、棉花都是大自然中原有的，是天然的，所以我们称它们是天然材料。下面请同学们自学教材上的图，看一看花瓶是怎么制成的？

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学生自学。

教师：大家谁来说说花瓶是怎么制成的？（指名回答）

学生：工人师傅把沙子放在特制的炉子中烧成玻璃，最后再用玻璃制成花瓶。

教师：这位同学说得很好，也在课前认真查阅了资料，所以他的回答非常准确！（可以要求学生掌声鼓励）他说了花瓶是由玻璃制成的，但是玻璃是怎么来的呢？

学生：是由工人师傅用沙子烧制的。

教师：沙子大家平时有没有见过呢？它能不能直接获取呢？它和玻璃有什么不同呢？大家说说看！

学生讨论做答。

教师总结：大家说得很好，沙子可从自然界直接获取，所以它也是我们上面所说的天然材料，而像玻璃这种由天然材料加工成的材料叫人造材料。你还知道其他人造材料吗？

学生讨论后，教师指名作答。

教师：同学们说的真好。在我们的生活中处处都需要天然材料与人造材料。下面我们各小组就在我们的教室里找下，看看这里的物品是由什么材料做的？能不能把材料分一下类？比比哪组找的最多。

由组长组织在教室里找材料。教师参与学生的活动。

小组交流找材料的情况，并汇报结论。

教师：刚才几个组都找到了不少的材料，试想一下，它们与我们的生活有什么联系呢？

学生讨论回答。

教师：材料与我们有着密切的关系，而且，如果你是一个科学家，你想设计什么样的材料来建设教室呢？

学生回答。

教师：听了同学们的想法，我真为你们高兴，很好，环保、节能、新颖将是未来材料的重要特点。希望同学们平时多注意各种各样的材料，了解关于它的知识。

四、拓展

教师：我们回家后，在家里进行一下家庭用品材料的调查，并填写《材料调查记录表》，下节我们再交流好吗？

【教学反思】

1．教学内容与生活紧密联系。

教材中明确指出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。本节课一开始，将学生带入对教师

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材料的观察，随后引导学生用多种感官，多种方法观察周围的物品。学生在观察过程中认识许多的常见材料，养成了良好的学习习惯。

2．体现科学学习要以探究为核心。

“科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。本节课，我给学生创设一个良好的学习环境，给学生提供充分的科学探究机会，引导学生观察教室里的物品、玩的玩具、用的日常用品，体会学习科学的乐趣。

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