因数中间或末尾有0的乘法评课稿｜教案在线预览

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因数中间或末尾有0的乘法教学设计（例2）教学目标：（一）知识与技能：1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。（三）情感、态度和价值观：培

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-05-14 10:35:00

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学校：澄迈县红岗中心学校

因数中间或末尾有0的乘法评课稿

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2018-05-14 10:35:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法评课稿

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因数中间或末尾有0的乘法教学设计（例2）

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

教学过程：

一、复习导入；

1.口算

50×3=

40×22= 20×20=

53×30=

600×30=

30×23= 400×50=

350×2=

学生开火车回答。

2.笔算

708×6=

790×8=

54×278= 师：说一说笔算的方法是什么？

3.这节课继续学习笔算乘法

二、探究新知

课件示教材例2：特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106

千米。它们30小时各行多少千米？。

问：说一说这题如何列式？160×30=

106×30

问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？

板书课题；因数中间或末尾有0的乘法

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试，学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说计算的过程。

1、口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

2、笔算：展示两种不同的算法：

3、让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

4、讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

5、小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。

三、练习巩固

1.出示题目，要求小组讨论怎样对齐数位，再列竖式计算。

220×40=

60×160= 360×25=

12×580= 2.学生独立计算后，用计算器自行检查。

3.指名汇报：投影其答案，用自己的话说一说计算的过程。

强调：60×160=，把160放前面省略一步，但在验算时也要用到60放前面；12×580=可调换位置也可不调换位置，同样简便。

已经行了多少千米？

怎样列式？106×12= 4、学生尝试独立计算，后指名汇报算法

5、回到开课初的问题：普通列车30小时可以行走多少千米？

列式：106×30= 6、分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计算。

展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？

四、课堂总结

1、今天你都学会了什么？有什么收获？

2、布置作业：练习八第2题，用笔算的方法，叙述计算的过程。

附板书设计：

末尾有0、中间有0的乘法笔算

末尾有0，先算非0，算完再添0；

共有几个0就添几个0。

末尾有0不漏算。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法评课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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