3.观察叶课件配套优秀教案设计

观察叶

教学目标：

科学概念：

1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。

2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

过程与方法：

1、统计树叶的数量和树叶的种数；

2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：

发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

教学准备：

每组学生准备：一些叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。

教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。

教学重点、难点：

重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

难点：是否是同一种树叶的判断。

教学过程

（一）情境导入：

同学们，这节课，看老师给你们带来了什么？（树叶）大家有没有兴趣非常仔细的来观察这些树叶？（有）

今天我们就来学习：观察叶（板书课题）

（二）学会方法: 1、看一看：颜色、形状

【设计意图：通过看一看，使学生对自己手中的树叶有了进一步的了解和喜爱，像玩玩具一样。同时此活动，也是一个小的热身准备。为后面的活动打基础。】

师：现在老师想看看，谁的观察力最强，谁是细心的孩子。

2、摸一摸：

预设：叶子是扁扁的、平平的；叶片上有一根根的细丝；叶边缘有锯齿……

（设计意图：观察是一种最基本的科学技能，让孩子把目光放在细微之处，用多种感官进行观察，获得对叶的全新认识。在观察中获取知识，获得学习的乐趣，学会学习，学会倾听，学会与人分享，学生成为学习的主人。如果发现不多也没关系，可以自然过渡到下一个环节，发现叶的结构组成。）

3、闻一闻：

4、想一想：叶子有什么特点？

师生共同做个小结。

（三）、比较：对比观察不同种类的叶，发现叶有什么相同的结构？

预设1：叶由叶片和叶柄二部分组成。

预设2：叶由叶片、叶柄、叶脉三部分组成。

师适时解惑：伸出你的一只小手，把你的小手臂当作叶柄，学生自然会说出，手掌就是叶片，手掌上的纹路就相当于叶子的叶脉。

【设计意图：通过这样一个形象的比喻，学生马上明白了，叶脉不是叶的一个单独的部分，而是长在叶片上的一部分。这样设计是让学生联系生活实际认识叶的结构，充满童趣。】

（四）、观察叶的生长变化：

1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？

思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？

（新鲜的叶是活的，而落叶是死的。）

2、观察与思考：一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？

3、找一找：能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？

（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）

师：结合板书比喻：这根枝条好像人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。检验一下是否贴对了？

改正的过程，也是对各阶段叶的再认识。然后进行讲解：

（1）

长在枝头上的是芽，形状最小，是叶最嫩的阶段，叫叶芽；

（2）

从大小和颜色上进行对比就可以得出嫩叶；

（3）

接着让学生找一找哪一个是“人到中年”的叶子，大家自然想到长大的叶子；

（4）

再往下进行就不用老师提醒，学生马上联想到人老时很多人会驼背，叶子的边缘就会卷曲起来这就是枯黄的叶子；

（5）

至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。

（设计意图：新课标注重学习的过程，本环节学生通过动手贴叶子，和形象的比喻来认识叶的各个生长阶段，孩子不仅认识了叶在各个阶段的特征，而且，认识到叶的生命过程与人的一生极为相似。在学习的过程中把科学与人对生命的感悟融合在一起，唤起学生内心深处对生命的珍惜和感动。）

（五）、总结升华：

小结：叶还有许多秘密，这节课我们还没有发现的，大家可以课下搜集关于叶的知识，然后和同学们共同分享。

【设计意图：教是为了不教，钓胜于鱼。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。把课上的活动延伸到课外，让孩子们带着收获和新的疑问走进生活。】

（六）拓展：

师：你喜欢树叶吗？那么不要把捡来的树叶浪费。展开想像的翅膀，用你灵巧的小手，发挥你的聪明才智，选择自己喜欢的方式，表达自己对叶的喜爱之情吧。

可以做树叶拓印画、树叶贴画、树叶书签等。

【设计意图：让学生把对叶的喜爱之情，转化为具体行动，进行创意小制做，给孩子创造个性发展的空间。】

板书设计：

观察叶

看一看

摸一摸

闻

一闻

想一想

画一画

教学反思：

一年级的小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。

对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，但是这种认识不完整，也不够深刻。针对学生的情况，在设计本课时，我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。