3　生活在地球村的人们优秀说课稿

《不同肤色的居民》教学设计

南宁市南湖小学海茵校区

张志萍

课题

版本

解读

理念

第（13）课《生活在地球村的人们》第（ 1）课时

（

人教

）版（

五

）年级（

上）册

执教者

南湖小学海茵校区

张志萍

活动是课堂的呈现形式，采用活动形式的教学可以引导其获得丰富的知识、体验和感悟。以自主学习、合作探究、视频播放等形式，在活动中交流探讨，感受不同人种之间的特点，层层递进，总结感悟，让学生在活动中树立人种无优劣无高低贵贱的意识，明确“人人平等”的观念。

“生活即课堂”将教学根植于学生生活，以活动为载体，同时创造性的使用教材，实施开放型的教学，让学生成为课堂的主人，以自主学习、讨论交流、合作探究等等方法，在活动中引导学生认识、体验和感悟，以此获得生活经验，从而帮助学生学会生活，参与社会，获得能力。

解读

学生

从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。但是大部分的学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触不同人种的机会也很少。所以构成他们对不同民族与人种的感性认知少，间接认知也相对不足。这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生能够理解和认同世界的多元文化，并能从中得到一定的文化知识熏陶。

内容标准

一、情感态度价值观：初步树立人种无优劣无高低贵贱的意识，明确“人人平等”的观念。

二、知识与技能：了解地球上有不同的人种以及认识不教学目标

同人种的特点。

情感与态度目标

通过学生搜集人种的相关信息，结合生活实际，学生初步树立人种无优劣无高低贵贱的意识，明确“人人平等”的观念。

行为与习惯目标

知识与技能目标

培养学生收集资料的能力和合作学习能力。

通过课前的问卷调查，结合生活实际，了解地球上有不同的人种以及认识不同人种的特点。

解

读

教

材

过程与方法目标

教学资源

教学重点

文本资源，音像资源，视频资源，学生资源，课堂中生成的教学资源

1.通过课前的问卷调查，结合生活实际，了解地球上有不同的人种以及认识不同的人种的特点。

2.学生搜集人种的相关信息，结合生活实际，学生初步树立人种无优劣无高低贵贱的意识，明确“人人平等”的观念。

教学难点

通过学生搜集人种的相关信息，结合生活实际，学生初步树立人种无优劣无高低贵贱的意识，明确“人人平等”的观念。

解读

方法

教学方法

教学手段

教学准备

自主学习、合作探究、讨论法等等

利用多媒体的辅助教学手段

学生准备：完成课前问卷调查

教师准备：图片资料，视频资料，教学课件

（词表的教学目标为低年段分类。中、高年段教学目标按课标要求情感态度价值观目标、能力目标、知识目标分别描述。）

教学

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

目标达成

过程

环节一：

观看去年里1.播放去年学生观看并通过观看图图片导入，约奥运会开里约奥运会思考。

片，让学生发进入课题。

幕式运动员开幕式运动现参加奥运们进场的图员们进场的会的运动员片。

图片。

们来自不同的国家，他们的肤色是不同的。虽然肤色不同，但他们都能去参加奥运会，为下面的“人人平等”作好铺垫。

2.观看完学生回答。

锻炼学生观毕，教师提察与表达两问：看完了个方面的能图片，谁来力，并顺势引说一说你有入课题。

什么发现？

环节二：合作学习，探究感悟

活动一：探究三大人种特点。

了解世界上有多少种人种、人种的区分依据及人种的特点。

1.同学们，根据你们课前的了解，谁来说一说世界上有多少种人种？你是怎么区分的？

2.大家请看，这三个人他们来自不同的国家，代表三个不同的种族，那么他们有什么不同之处呢？我们一起来探究一下。请大家根据课前的了解以及观察图片，来完成表格填写。

学生回答。

学生根据课前的资料搜集，了解世界上存在的人种及人种的区分依据。

学生合作探究。之后，活动组代表发言，其他组成员补充。

通过合作探究的方式，让学生了解三大人种的基本特点。

3.除了这三大人种以外，世界上还有没有其他人种？

活动二：体会1.世界上有“人人平等”

这么多的人种，那到底哪一种人种最好？

2.课前布置了大家进行了资料搜集，现在谁来说一说你搜集到了哪些名人？注意说清楚这位名人在哪一方面取得学生回答。

引导学生了解更多人种，

扩充学生知识量。

学生发表各尊重学生主自的看法。

体地位。

学生回答。

联系生活实际，了解不同人种中的名人。

了很高的成就。

3.同学们课前准备还是挺充分的，那这些名人之间究竟有没有差别？

学生合作探究。之后活动组代表发表看法，并申明得出的结论。

4.出示一段人种分布材料：世界上各人种的人口数量是不等的。白色人种最多，约占世界总人口43%；黄色人种及其各种混合类型人种占41%；黑色人种及其各种混合类型人种约占16%。从这段话中，你获取到了什么信息？

5.这样的数量对比，会出现一种怎样的结果？

学生发表自己的看法。

通过合作探究的方式，学生了解人种的区分只是身体外部特征的不同，并没有优劣之分。

学生明确白种人数量最多，黄种人其次，黑种人最少。

学生回答。

学生明确人种的数量对比，会导致种族歧视。

环节三：总回顾调查问结提升，深卷中的问题，化认识。

对比学习前与学习后的想法。

6.走进反种族隔离名人——曼德拉，播放视频。

7.出示马丁﹒路德﹒金与甘地反种族歧视所做出的努力的相关资料。

当你听到别人喊黑种人“黑鬼”时，在之前，你的想法是怎样的？通过学习完了之后，现在如果你再听到这样的叫法，你会怎么想？怎么做？

学生观看视频，并谈感受。

尊重学生主体地位，感受曼德拉为反种族歧视所做出的努力。

学生观看资补充材料，引料，了解反种导学生了解族歧视英雄。

很多人为消除种族歧视而做出的努力。

学生自由发进一步加深表看法。

人无优劣和高低贵贱之分的观念，树立“人人平等“”的意识。

板书

设计

《肤色的居民》

黄种人

白种人 人人平等

黑种人

教学

1.看图导入环节，学生通过观看里约奥运会开幕式运动员入场图片，效果

预测

激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，为下面树立“人人平等”的意识作好铺垫。

2.活动一：探究人种的特点。学生通过合作探究的方式，了解三大人种的特点，培养合作学习的能力。

3.活动二：体会“人人平等”。学生通过活动探究的方式，了解人种的区分只是身体外部特征的不同，并没有优劣之分；通过资料补充、观看视频，认识到人种的区分只是身体外部特征的不同，并没有优劣和高低贵贱之分，任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的。

4.回顾调查问卷中的问题，对比学习前与学习后的看法，深化“人人平等”的意识。

教学反思

《生活在地球村的人们》是小学人教版五年级下册第四单元的第三课，我讲的是第一课时教学内容，主要介绍人种的种类及人种的特点，通过学习活动，让学生明白人种的区分只是身体外部特征的不同，并没有优劣和高低贵贱之分，树立“人人平等”的观念。以下是我对这节课的反思。

一、研读教材，大胆创新。

在教学中我充分利用教科书所赋予的教学活动的空间，在尊重教科书的基础上，不局限于教材，将教材展示的学***胆地进行调整，并结合学生实际，创造性的利用信息技术充实教材内容。通过激发和调动学生主动参与学习的积极性，来提高教学效果。

二、合作探究，培养能力。

在合作学习中，同学们积极主动地参与学习，利用网络积极主动地展示自己查阅的资料。在小组汇报时，学生们积极主动地与同学交流自己的收获、体会和感受。同时利用小组合作学习的方式，培养了学生的合作意识和合作能力，挖掘了学生的合作潜能；为学生养成自主合作学习打下一个好的基础。

三、不断反思，总结提升。

在教学时，当学生的生成没有达到我预期果时，我很容易慌乱，并且没能好地引导学生回到正轨上，缺少教学机智。此外，对时间的把握也比较欠缺，没能很好地控制活动探究的时间。总之，教育之路漫漫，我将不断探索，不断前进，感谢前进道路上帮助过我的老师们！