Part Eppt配套的教学设计及说课稿

二年级Longman Welcome to English 2B Chapter 3 My day E部分内容的教学案例

西陵区外国语实验小学 黎乐亚 15997562321 kathylee1113@126.com

一

教学内容及分析：

1. 教材内容

本单元主要内容为句型“What is this/that? It is a turtle. What are these/ those? They are hamsters.”的学习，并引导学生能在实际情景中熟练运用。

2. 教材的地位与作用

本课是《香港朗文英语》小学一年级用书，Chapter 1 Choosing a pet本课主要是对“What is this/that? It is a turtle. What are these/ those? They are hamsters.”句型的学习和操练，本单元是本册书的第一单元，与后面的五个单元有直接的联系。在学习指示代词的基础上，进一步对描述动物或物品和单复数的操练加以巩固。使学生对指示代词有了更明确的了解和掌握。教材的编排有一定的导向。符合学生的认知规律。教师通过让学生在听听、说说、玩玩中学习用英语描述各种小动物，进一步提高学生的综合语言运用能力，同时也是对上一册书所学习的语言内容的巩固。

二

学生情况分析：

本课的重点内容是复习有关描写宠物方面的词汇，包括动物名称，颜色，外貌，动作等，以及复习和运用的相关句型：This is my ... It is ... It can ... I like my pet.我了解到对于现在的大部分一年级学生来讲，这些有关描写宠物方面的词汇和句子都有所了解，会听会说，所以我把重点放在文段的模仿诵读和仿说上。

三

整体设计思路、指导依据说明

英语教学是一种动态教学或者活动教学，教学过程是交际活动的过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生的英语交际能力。《小学英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。因此，本节课各个环节的教学设计都要突出体现以下几种新理念：

1、

任务型教学模式（task-based teaching method）

2、

以学生为主体，重视体验参与

3、

突出交际性，注重实用性

4、

正视个体差异，多用积极的正面评价

四

教学目标

1. 知识目标

(1)教学内容:阅读欣赏课本中的诗歌“My pet”；学习自己口头作一首类似的小诗。

(2)教学目标：

能用英语准确表达出小动物的特征，能为自己的宠物或自己喜欢的小动物作一首小诗。

2. 能力目标

（1）能够运用学过的语言描述宠物的外形特征和运动能力。

（2）能够阅读并欣赏文中的小诗。

（3）能够在老师的帮助下，口头作一首关于宠物的小诗。

3. 情感、策略、文化目标

（1）培养学生口头表达的能力，为日后的英语写作打下基础。

（2）通过小组活动能够培养互相学习和合作的意识，发展个性与创新精神，增强自信心。

（3）能够通过动物话题的学习，认真观察小动物，增长相关的知识，培养学生热爱、保护动物的意识。

五

教学重点

（1）复习有关描写宠物方面的词汇，包括动物名称，颜色，外貌，动作等，如：dog，cat，bird，rabbit，hamster，turtle; white，green，yellow; long ears, big eyes, short tail; swim，jump，run，fly 等。

（2）复习和运用的相关句型：This is my ... It is ... It can ... I like my pet. 六

教学难点

1 学生在谈论自己的宠物时，可能对描述宠物特征的词汇不会用英文表达或不能很快的想起要用的词汇而影响交谈。

2 口头作一首关于宠物的小诗。

七

课前准备：

学生准备：画一张自己喜欢的宠物画像。

教师准备：准备与宠物相关的课件；小动物们的教学图片；诗歌朗诵时候的背景音乐，等。

八

课时建议

1课时

九

教学步骤

Step 1. Pre-task.

1. Daily show. Two groups of students act out part A of this chapter. T: Thank you for you show. (Clap the hands) 2. T: Hello, boys and girls. Today we’ll have two groups: Boys and Girls. (指着黑板上的两个不同造型的钟面) please try your best to get more points for your group. T：At the beginning of our class, we will have an answer race.

老师利用PPT快速展示各种钟面的图片。运用“It’s ...”的句型回答时间。

3. Let’s guess.

T：It’s time to…

展示一系列图片，图片中包括一个显示时间的钟面和一个被遮住的动作。

A: It’s time to get up. B: It’s time to brush my teeth. ...

4. PPT展示一张钟面。

T: What’s the time? C: It is seven o’clock. T: I get up at 7:00. T: at, at, at.

注意学生对这个词的发音的掌握。

(设计意图：先通过图片的快速展示，激发起学生的原有知识。用一个乌龟的图片为例，团结全班同学的智慧来描述这只乌龟，给学生一个示范，让学生知道如何描述且有话可说。)

Step 2: While Task. 1. Free talk.

T：What time do you get up? S1: I get up at

…

T: How about you? S2: I get up at …

T: How about you? S3: I …

T: What time do you go to school? S1: I go to school at…

…

2. Pair work A: I … at … How about you? B: I … at …

PPT展示这个对话模板。

T: Now please work in pairs like this example.

3. PPT 展示三个句子，老师一句句读。

I get up at

7:00

in the morning.

I do my homework at 4:30 in the afternoon.

I have a shower at 9:40 in the evening.

I go to bed

at 10:00 at night. T: What can you find? Pay attention to the red words and the blue words. 引导学生发现at 和in 在这些句子中的用法特点。

T：Let’s make a conclusion.

在几点钟前，用at.

在早上，在下午，在傍晚，用in. 4. Now you try.

Discuss with your partners and fill in the blanks with at and in.

Choose 3 students to read these sentences. 5. Show a dairy about teacher.

I'm Yaya. I live in Yichang. I get up at 6:00 in the morning and I go to school at 7:45 in the morning.

I do my homework at 4:30 in the afternoon.

I have a shower at 8:40 in the evening and I go to bed at 10:30 at night. T: This is yaya’s dairy, who can read it? Thank you. Now please read it in group of four. 6. PPT 显示雪花屏，设计电脑出现故障，等故障清楚再次出现老师的日记文段时，文段中一部分信息缺失（主要为动词词组）。

I'm Yaya. I live in

. I

at 6:00 in the morning and I

at 7:45 in the morning.

I

at 4:30 in the afternoon.

I

at 8:40 in the evening and I

at 10:30 at night. T: Oh, what’s wrong? I need help. Who can help me? 学生口头填空，帮助老师补全缺失的部分。此环节多给一些机会给学生。

T: Thank you. (设计意图：以课本原文为例，在老师的引导下，学生一起口头完成一篇仿写，为下一步自己作诗打下基础。) Task 3 Post task

1. T: How about you? T: Please take out your paper and write about your day. 发给学生一个需要填空的文本，给学生时间进行口头及书面的填空。

I’m _________. I live in ________.

I _______ at ________ in the morning. I ____________ at __________.

I ____________ at __________. I _______ at _________ in the afternoon.

I _______ at _________ .

I _______ at ___________ at night.

2.

学生在填写的过程中，老师巡视，给予指导。有些写的快的同学，通过电子白板展示给同学们看，以帮助其他还没有完成的孩子有例子可以参照。

3. Who can read your dairy to us? 点几个同学读一读自己的日记。

4. T: OK. Please do everything with plans. 我们做任何事情都要有计划，有安排。做一个有规划、珍惜时间的人。

(设计意图：以课本原文为例，在老师的引导下，学生一起口头完成一篇仿写，为下一步自己作诗打下基础。) 十

作业设计

Please talk about your day. And write a dairy. 说一说你的一天，尝试写一写一篇自己一天的日记。

十一

教学评价设计

1 评价内容：

（1）

学生的语音语调模仿

（2）

学生举一反三的能力,模仿造句。

（3）

学生的课堂表现。

（4）

学生的团队合作意识。

2 评价方法：

过程评价和总结评价相互交替进行。鼓励学生开口，发言回答问题者和课堂表现有进步、优秀者加分的方式。

十二

教学反思

香港朗文1B课本是小学一年级下学期的教材，我上是第一章的F部分是本章的最后一个部分。本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，以任务型语言教学为基础，根据本班学生实际情况进行设计的。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。回想整堂课的设计和学生学习情况，我有几点的想法。

一

本课内容主要是复习和运用的相关句型：This is my ... It is ... It can ... I like my pet.，这些基本都是复习内容。我在一上课的时候利用大量图片展示，激活了学生原有的语言知识，帮助学生迅速回忆起相关的已有信息，并使其在稍后的语言操练中有话可说、有词可用。

二

课程中的每一项任务都由词汇开始、再句子、最后发展到说文段。以文段的形式展示给学生一个简单的宠物小诗，以此为模板，让学生模仿着说自己的宠物或喜欢的动物。这种把所学内容串成文段的方式，能收到很不错的效果。即训练的学生的听读能力，同时也在无形中帮助学生从听读整句的输入过渡到整句的模仿输出。这种语言输出的训练不会给学生带来负担，在我的教学活动中这种方式的教学效果很不错。

三

从语言操练的角度来看，我这堂课涉及到了语言的听、读、仿、说四个方面。这四个方面自然流畅的融合在课堂之中，学生也得到了很好的训练。

不足之处：

一

在对学生的评价方面，要注意从多方面来评价学生。个人评价和小组评价结合，鼓励积极参与的同时也要认可性格较内向的同学的认真和踏实。

二

课前设计的图片闪现如果多留点时间让学生说，可能暖身的效果会更好。学生在调动原有知识的同时，课堂氛围也会更活跃。

这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐朋友式的师生关系的必要性。在今后的教育教学工作中，我还要更虚心地向同行们学习，不断更新自己的教学理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去

实践！