3　火焰中的文化：陶与青铜教案及板书设计

《火焰中的文化：陶与青铜》教学设计

教材分析：《火焰中的文化：陶与青铜》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3 课。主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有的历史与文化，透视中中国社会发展的一些情况。旨在引导学生由欣赏器物到探

究器物中所蕴含的各种信息。教材从不同角度选择的陶瓶（距今六千

年）、猪纹钵（七千多年前）和骆驼载乐俑（唐代），就是让学生通过这些器物，

想象和领悟到当时人们的生活和生产情景。

学情分析：青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过灿烂的青铜文化时代，有着在当时世界一流的冶炼技术。因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从中了解当时的社会、文化和历史等情况。由此追溯瓷器的文化渊源，感受中国的瓷器文化在世界中的位置和影响力以及中国历史文化的博大精深。 教学目标： 1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。 2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。3. 由陶器，我们让学生感受到的是人类创造性的发明，透过瓷器，了解中国和世界的交流。 教学重难点： 1．初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生

活需求的密切关系。 3.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学过程：

人类的创造性发明——陶器 1.

出示一组陶器：陶器在今天看来，既简单又普通，可是在七千多年前，我们祖先就创造出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创造

出陶器的？P44 2.

这些说法有道理吗？说明了什么？（是在人们长期的生活实践中，在不断地认识自然、探索自然的过程中产生的） 3.

现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45。猜猜这些陶器是做什么用的？（盛水、盛物、装饰品）唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代

主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。 4.

除了陶器，中国的瓷器也以神奇的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享誉世界。

5.

比较一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不

同、光泽的不同等）。各个时期的瓷器又有哪些不同？

你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇有哪些了解呢？

6.

结合课前大家已搜集了有关资料，小组讨论分享。 7.

小结：这节课，我们站在古人的角度，推测陶器的来历，陶与瓷的区别来了解陶瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。

文化的使者——瓷器 小组汇报：把自己找到的瓷器列出来，说说它的材料、用途。而后全

班汇报要求。

小结：通过同学们的展示，我们能切身感受到陶瓷器现在依然广泛应用于我们生活的方方面面，起着极其重要的作用。 灿烂的青铜文化 我们的祖先不仅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同时，在长期的生产和生活实践中，还创造了青铜。

1.

什么是青铜？（铜和铅，锡的合金，其

优点硬度高，熔点低）到底是怎样的呢？从其他青铜上你们还发现了什么？你们从这些青铜上找出历史故事吗？组织学生四人一组交流讨论。 2.

小结：谈收获。（了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，了解历史事实的历

史研究方法）

教学反思：

通过《火焰中的文化：陶与青铜》一课，学生们学会了很多的知识，他们初步了解了陶瓷的基本情况，学会了从出土陶瓷中看历史，收到了较好的效果。在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处在于有个别学生发言不积极。学生们的知识基础不够丰富。改进措施上要多关注学困生，应多提问他们，要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。